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본 연구의 목적은 일반계 고등학교의 창의체험활동을 활성화하기 위해 STEAM R&E 프로그램을 개발하고 이 프로그램의 효과성을 알아보는 데 있다. 이를 위해 일반계 고등학교용 STEAM R&E 프로그램을 개발하고, 개발한 프로그램을 J고등학교 과학동아리 창의체험 활동에 적용하였다. 이 프로그램 적용의 효과성을 알아보기 위해 창의체험 활동에 참여한 19명의 학생들을 대상으로 과학 학습에 대한 태도 검사, 과학에 대한 태도 검사와 개별 면담을 수행하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 개발한 일반계 고등학교용 STEAM R&E 프로그램은 기존의 영재학교에서 사용하는 R&E 프로그램과는 달리 학생들의 자기주도적인 학습을 점차 강화해가도록 설계되어 있다. 실행의 주체가 누구인지에 따라 교사 중심 단계, 연구자 중심 단계, 학생 주체 단계로 구분하고, 실행의 진행 단계에 따라 계획 단계, 기초실행 단계, 응용실행 단계, 주제해결 단계, 평가단계, 종료 단계로 구분하며 이에 따라 6단계 R&E 프로그램을 개발하였다. 일반계 고등학교에서 교사 혼자 STEAM R&E 프로그램을 운용하기에는 너무 힘들기 때문에 시도교육청에 이를 지원하는 부서나 담당자를 둘 필요가 있음을 제안하였다. 둘째, STEAM R&E 프로그램을 적용한 후 학생들의 과학 학습에 대한 태도와 과학에 대한 태도에서 유의미한 향상을 보였다. 셋째, 설문 분석, 면담 분석 등을 통해 학생들의 자기주도적 학습 태도, 사회 공동체 인식 등이 향상된 것으로 나타났다.
The purpose of this study was to develop a STEAM R&E program to activate creative experience activities in general high schools and to examine the effectiveness of this program. To this end, a STEAM R&E program for general high schools was developed, and the developed program was applied to the creative experience activities of the J High School science club. To examine the effectiveness of this program, an attitude test toward science learning, an attitude test toward science, and individual interviews were conducted with the 19 students who participated in the creative experience activity. The study results are as follows. First, the STEAM R&E program for general high schools developed in this study is designed to gradually strengthen students' self-directed learning, unlike the existing R&E programs used in gifted schools. It is divided into a teacher-centered stage, a researcher-centered stage, and a student-driven stage according to who the subject of execution was, and according to the progress of the execution, it is divided into a planning stage, basic execution stage, application execution stage, topic solving stage, evaluation stage, and ending stage. A six-step R&E program was developed accordingly. Since it was too difficult for a teacher to operate the STEAM R&E program alone in a general high school, it was suggested that the provincial education offices need to have a supporting department or person in charge. Second, after applying to the STEAM R&E program, students' attitudes toward science learning and their attitudes toward science in general showed significant improvement. Third, it was found that students' self-directed learning attitudes and social community awareness were improved through questionnaire and interview analyses.
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STEAM R&E program, science club, attitude towards science learning, attitude towards science, social community awareness
