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본 연구는 보육교사의 정서지능, 사회적 지지, 교직윤리의식, 영유아 권리존중 실행의 관계를 분석하고 보육교사의 정서지능, 사회적 지지, 교직윤리의식이 영유아 권리존중 실행에 미치는 영향과 교직윤리의식의 매개효과를 밝히는 데 목적이 있다. 이를 위해 서울, 경기지역어린이집 보육교사 346명을 대상으로 자료를 수집하고, SPSS 프로그램을 활용하여 빈도분석, 신뢰도분석, Pearson 상관분석, 회귀분석, Bootstrapping 매개효과 유의성 검증을 실시하였다. 연구결과, 보육교사의 정서지능, 사회적 지지, 교직윤리의식, 영유아 권리존중 실행 간에 유의한 정적 상관관계를 보였으며, 교직윤리의식의 하위요인 중 영유아에 대한 윤리의식 요인이영유아 권리존중 실행에 가장 높은 영향력을 나타내었다. 매개효과 검증 결과, 교직윤리의식은 사회적 지지가 영유아 권리존중 실행에 미치는 영향에서 완전매개 효과가 있는 반면, 정서지능이 영유아 권리존중 실행에 미치는 영향에서는 부분매개 효과가 있는 것으로 나타났다. 이 결과는 보육교사의 영유아 권리존중 실행의 수준을 높이기 위해 정서지능, 사회적 지지, 교직윤리의식을 증진하고, 영유아 권리존중 실행의 역량 강화를 위한 프로그램 개발 및지속적인 교육의 필요성을 시사한다.
The purpose of this study was to examine how childcare teachers’ emotional intelligence and social support affect the practice of respecting young children’s rights through the mediation of professional ethics. For data collection, survey questions were answered by 346 childcare teachers at day care centers in Seoul and Gyeonggi-do. The data were analyzed using SPSS 18.0, which included descriptive statistics, Pearson correlation analysis, stepwise regression analysis, hierarchical regression analysis, and bootstrapping verification. The results indicated significant positive correlations between childcare teachers’ emotional intelligence, social support, teaching ethics, and the practice of respect for young children’s rights. Ethical awareness regarding young children (a sub-factor of professional ethics) had the greatest effect on respect for young children’s rights. Results of verification of the mediating effect showed that teaching ethics fully mediated the relationship between social support and the practice of respect for young children’s rights, and partially mediated the effect of emotional intelligence on the practice of respect for young children’s rights.
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emotional intelligence, social support, teaching ethics, practice of respecting children’s rights, child care teacher
