Developing and Validating Qualitative Evaluation Criteria for the Readability of Educational Texts

본 연구는 교육과정, 교수·학습, 평가를 아우르는 교육적 맥락에서 학습자의 읽기 수준을 고려한 교육용 텍스트 선정의 적절성과 타당성을 확보하고자 교육용 텍스트의 수준을 체계적으로 평가할 수 있는 질적 평가 준거 개발 절차를 수립하여 준거 개발을 수행하고 타당화하는 것을 목적으로 하였다. 교육용 텍스트의 수준은 관점에 따라 여러 가지로 정의될 수 있겠으나, 본 연구에서는 독자의 읽기 행위를 고려한 텍스트 수준을 나타내는 개념으로 이독성(readability)에 주목하여 이독성의 질적 평가 준거를 개발하고 타당화하였다. 이를 위해 우선 교육용 텍스트의 이독성 평가에 관한 이론을 검토하여 본 연구에서의 개념과 특성을 정립하고, 텍스트 이독성 준거 개발과 평가 및 타당화를 위한 방법과 절차를 설계하였다. 이어서 설계에 따라 정보 텍스트(informational text)에 대한 이독성 질적 평가 준거표(rubric)를 개발한 후, 교사가 평가자로 참여하는 준거표 기반의 텍스트 평가(1차 평가, 2차 평가)와 설문조사를 시행하고 그 결과를 Rasch 분석 등의 통계 분석과 질적 분석을 통해 다각도로 분석함으로써 준거를 타당화하고 정교화하였다. 학습자의 읽기 수준과 교육용 텍스트 수준의 부합은 읽기 과정과 결과에 긍정적 영향을 미친다. 이는 국어과의 읽기 영역 학습뿐 아니라 다양한 교과 학습 전반에서 체계적인 학습을 가능하게 할 수 있다는 점에서 본 연구는 의의가 있다.

The purpose of this study was to develop and validate systematic and qualitative evaluation criteria for the readability of educational texts to ensure the suitability of their selection in the contexts of curriculum, teaching and learning, and assessment. To this end, first, the theory of the evaluation criteria for the readability of educational texts was reviewed to establish the concepts and characteristics of this study, and methods for the development, evaluation, and validation of text readability criteria were designed. Second, qualitative evaluation criteria for the readability of educational texts were developed in the form of a scoring rubric, and these criteria were examined in a series of carefully designed validation studies. It was found that the match between the levels of a learner and educational text has a positive effect on the reading process and outcome. This study is meaningful in that it enables systematic learning, not only in the reading area of the Korean language education department, but also in various subjects as a whole.