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‘자유학기제’는 2016년 전면 도입된 이래 현재 자유학년제로 확장되어 적극 운영 중이다. 본 연구는 자유학기제의 주요 목표 중 하나인 학생의 ‘자기 이해’를 Charles Taylor의 관점을 빌려 철학적으로 검토하는 데 목적을 둔다. 이를 위해, 자유학기제의 우수사례와 행복인성교육을 위한 교사용 지도서를 분석하여 해당 정책이 추구하는 자기 이해의 성격을 드러내고자 하였다. 그리고 그 성격을 철학적으로 검토하고자 Taylor의 자아 개념을 분석하였고, 그는 자아의 성격을 관계적이고 도덕적으로 규정함을 도출하였다. 이에 비추어 자유학기제의 실천 방향을 검토한 결과, 현재의 자유학기제는 관계적 자아의 성격을 이해하는 데에는 도움을 주지만 도덕적 자아의 성격을 이해하는 데에는 부족하다고 평가했다. 자유학기제는 학생의 자기 이해를 추구하는 정책이라는 점에서 이에 부합하는 활동이 더욱 적극적으로 개발되고 소개되어야 한다. 이러한 과정을 통해 자유학년제는 핵심적 목표 달성에 성공한 교육정책으로 자리매김할 것이다.
‘Free learning semester system’ is a new education policy that is gaining a lot of attention and will be more actively enforced. This paper is a philosophical study on one of the primary objectives of free learning semester, “self-understanding”, with focus on Charles Taylor’s concept. This paper presents the findings of the following three analyses. First, the nature of self-understanding was analyzed through the good practices and teacher’s guidebook on free learning semester. Second, Taylor’s concept of self was analyzed to build the framework needed to examine free learning semester philosophically. Taylor’s nature of self is relational and moral. Third, the effect of free learning semester on the learner’s self-understanding was analyzed based on Taylor’s concept of self. As a result, it turned out that the free semester helps students understand the personality of the relational self, but is insufficient to understand the personality of the moral self.
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free learning semester system, free school year system, self-understanding, self-concept
