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본 논문은 OECD의 역량 중심 교육과 변혁적 역량이 한국의 대학 교양교육에 미친 영향과 향후 추진 전망에 따른 시사점과 과제를 제시하는데 목적이 있다. 이를 위해 국내･외 문헌들을 검토하고 OECD의 ‘교육 2030’ 프로젝트가 다루고 있는 변혁적 역량의 구성요소와 의미를 분석하였으며 대학 교양교육의 향후 발전 방향 및 시사점을 제시하였다. 연구 결과는 첫째, 학생의 행위주체성 개념에 기반한 사고와 학습 설계가 요구된다. 둘째, 유연한 교육과정의 운영이 필요하다. 셋째, 다양한 학습생태계와의 역동적인 상호작용 및 활동이 강화되어야 한다. 넷째, 학생의 자기성장적 평가가 가능한 과정 중심의 평가방식으로의 전환이 필요하다. 다섯째, 다양한 온･오프라인 학습법을 활용해야 한다. 교양교육은 변혁적 역량 기반 교육과정의 내용 및 설계 방법 등을 우선 적용할 수 있는 조건을 갖추고 있으므로 추후 이를 반영하는 교양교육과정 체계의 구축과 더불어 관련된 후속 연구가 필요하다.
The purpose of this paper is to suggest implications and tasks according to the impact of the OECD’s competency-oriented education including transformative competencies on Korea’s university general education and future prospects. To this end, the components and meanings of transformative competencies covered by the OECD’s Education 2030 project were analyzed through the literature review, and the future development direction and implications of university general education were presented. As a result of this study, first, thinking and learning design based on the concept of student agency is required. Second, it is necessary to operate a flexible curriculum. Third, dynamic interactions and activities with various learning ecosystems should be strengthened. Fourth, it is required to change to a process-oriented evaluation method that enables self-growth evaluation of students. Fifth, various online and offline learning methods should be used. As general education has the conditions to apply the contents and design methods of the specific transformative competency-based curriculum to be developed in the future, it is necessary to establish a liberal arts curriculum system to reflect this in the future and follow-up research related to this.
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General Education, Competency-based Education, Education 2030 Project, Core Competencies, Transformative Competencies
