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본 연구에서 ‘매체의 비판적 분석 및 평가’와 관련한 성취기준이 중학교 국어, 고등학교 국어, 독서, 언어와 매체 교과서의 학습 활동으로 구현될 때 계열성을 갖추었는지 분석한 결과, 교과서별로 학습 내용이 반복되나 심화되지 않고, 텍스트 난이도의 학년별 차이가 두드러지지 않으며, 학습자의 흥미와 발달 수준에 맞게 매체 자료가 다양화되지 않음을 발견하였다.


As a result of analyzing whether the achievement standards related to "Critical Analysis and Evaluation of Media" are serialized when middle school Korean, high school Korean, reading, language, and media textbooks are implemented, and the text difficulty level is not noticeable. It was found that media data were not diversified according to the learner's level of interest and development.


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매체 언어
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계열성
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비판적 문식성
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Media language, textbooks, learning activities, sequencing, critical literacy