목적 본 연구는 대학의 PBL을 위한 수업계획서 사례분석을 실시하여 PBL를 적용한 수업설계의 실태를 파악하고, 이를 바탕으로PBL의 효과적 수업설계 및 실행을 위한 개선방안을 탐색하는 데 있다. 방법 PBL을 적용한 S대학교의 수업계획서 20개 사례를 대상으로 교차사례분석 방법을 적용하여 분석하였다. 이를 위해 수업설계사례분석 도구를 개발, 적용하였으며, 수업설계의 공통되는 문제점이나 어려움 등을 분석하고, 이를 해결하기 위한 개선전략, 세부실천전략을 제안하였다. 결과 첫째, PBL 수업설계의 요소 중에서 가장 적합성이 높게 설계되고 있는 영역은 요구분석 영역이었고, 가장 적합성이 낮게 설계되고 있는 영역은 평가 방법 설계였다. 둘째, PBL의 수업설계 요소 중 수업매체가 효과적으로 선정 또는 설계되지 못하고 있어 적합성이 떨어졌다. 셋째, PBL의 수업과정 및 절차인 과제도입, 과제활동계획, 과제연구, 결과물 표현 등의 세부 수업전략이 주차별 수업계획에 제대로 학습내용과 통합되어 설계되지 못하여 적합성이 낮았다. 넷째, PBL 수업설계의 과제분석을 통해 비구조성, 맥락성, 통합성, 명확성을 갖춘 과제를 선정하거나 설계하여 제시해야 하는데, 과제의 비구조성, 통합성 측면에서 적합성이 떨어지는 것으로나타났다. 결론 첫째, PBL의 평가는 학습자가 직접 평가에 참여하는 자기평가, 동료평가가 이루어지고, 그 결과를 바탕으로 피드백을 주고받으며 자기 및 타인 성찰이 이루어지도록 설계해야 한다. 둘째, 수업계획서 양식의 주차별 학습계획에 학습(수업)목표와 수업방법에따른 적합한 수업매체를 설계하여 기술할 수 있는 부분을 명확하게 마련해 주어 필요한 자료 및 자원, 인지적 도구를 안내해 주어야한다. 셋째, PBL의 과정 및 절차, 세부 수업전략이 해결해야 할 과제와 관련된 학습내용과 적절하게 통합되어 주차별 학습계획에설계되어야 한다. 넷째, PBL은 프로젝트 기반 교육과정을 간학문적, 탈학문적 통합을 통해서 편성하고 한 학기이나 몇 주간 이상다소 장기간 프로젝트 활동이 이루어지도록 설계되어야 한다. 이상의 수업설계 개선전략 및 세부실천전략은 대학에서 교수자가PBL 수업설계 시 자주 발생하는 문제를 줄여주고, 수업계획의 수월성을 높여 줄 수 있을 것이다.

Objectives The purpose of this study is to conduct a case analysis of syllabus for PBL of university to understand the actual condition of the instructional design applied with PBL and to explore improvement measures for effective instructional design and implementation of PBL. Methods The actual status of instructional design was analyzed by applying the cross-case analysis method to 20 cases of the instructional plan applied with PBL. Results First, among the elements of PBL instructional design, the area that was designed with the highest suitability was the demand analysis area, and the area that was designed with the lowest suitability was the area with the lowest suitability was the evaluation method design. Second, among the elements of PBL's instructional design, the suitability was poor as the instructional medium was not effectively selected or designed. Conclusions First, the evaluation of PBL should be designed so that learners directly participate in the evaluation and peer evaluation, and self- and other reflections are made. Second, in the weekly learning plan of the class plan form, the necessary materials, resources, and cognitive tools should be clearly prepared to design and describe appropriate class media according to learning (class) goals and teaching methods. The above instructional design improvement strategies and detailed implementation strategies will reduce problems that often occur when instructors design PBL instruction in university and increase the ease of instructional planning.

University education, Project-based learning (PBL) instructional design, Improvement strategy, Detailed implementation strategy