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온라인 글쓰기 피드백은 교실 환경에서 이루어지는 전통적인 대면 및 구두 피드백과 다른 접근 방식을 요구한다. 이 연구는 효과적인 학습자 쓰기 발달을 촉진하기 위한 비대면 글쓰기 피드백의 공통 특징과 체계적인 절차를 파악하기 위해 미국 대학에서 사용되는 비대면 글쓰기 피드백 체계와 훈련 자료를 검토하였다. 미국의 21개 대학 글쓰기 센터의 교원 연수 프로그램, 교육 자료, 쓰기 교육 프로그램 관련 자료를 수집하고 해석학적 현상학 연구 방법(HPA)을 바탕으로 비대면 글쓰기 피드백 체계와 그 의미를 요약하였다. 연구 결과는 ‘대면-비대면 피드백 차이’, ‘이론적 문제’, ‘비대면 피드백 실제와 방안’으로 나누어 논의하였다. 이 연구에서 수행한 자료 분석 결과는 전통적인 대면 피드백 방식과 구별되는 비대면 피드백 작성 및 제공 방안에 관한 지식을 확장하고, 이론적 논의를 토대로 먼저 비대면 피드백 체계를 확립하고 개선해 온 사례를 검토하여 후속 연구 및 우리나라 실정에 맞는 피드백 체계를 마련하기 위한 기틀을 마련하였다는 의의가 있다.
Online writing feedback requires eclectic instructional approaches that exceed traditional face-to-face and oral interactions within the classroom setting. This study investigated the writing feedback systems and training materials used in universities in the United States to determine the common features and systematic procedures of student writing development. Data on teacher training programs and educational materials from 21 university writing centers in the United States and writing programs were collected, and a hermeneutic phenomenological approach (HPA) was used to examine university writing feedback systems and their implications. Analysis of the materials has extended the knowledge about online writing feedback, which presents distinctive features compared with the traditional methods for writing feedback.
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Writing Feedback, Writing Instruction, University Writing, College Composition, Online Feedback
