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본 연구의 목적은 유아의 유아교육기관 적응에 영향을 미치는 자기조절력, 배려행동 및 교사-유아 관계의 인과적 경로를 검증하는 것이다. 이를 통해 유아의 유아교육기관 적응을 효과적으로 도울 수 있는 이론적 토대를 마련하고자 하였다. 연구목적을 달성하기 위해 대전시및 세종시에 소재한 유치원과 어린이집에 재원 중인 만4-5세 유아 328명으로부터 자료를 수집하였다. 수집한 자료는 구조방정식 모형을 사용하여 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 자기조절력, 배려행동 및 교사-유아 관계는 유아교육기관 적응에 직접적인 영향을 미쳤다. 둘째, 유아의 자기조절력은 배려행동과 교사-유아 관계를 통해 유아교육기관 적응에 간접적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 연구결과에 기초해서 유아의 유아교육기관적응을 도울 수 있는 방안에 대해 논의하였다.
The purpose of this study is to examine the casual pathways of self-regulation, caring behaviors, and teacher-child relationship that affect children’s adjustment to preschool. Further, the study intends to lay a theoretical foundation that can effectively help children adjust to preschool. For this purpose, data were collected from 328 children aged 4-5 who were enrolled in kindergartens and daycare centers located in Daejeon city and Sejong city. The collected data were analyzed using a structural equation model. The results are as follows. First, children’s self-regulation, caring behaviors, and teacher-child relationship directly affected preschool adjustment. Second, it was confirmed that children’s self-regulation indirectly affected preschool adjustment through caring behaviors and teacher-child relationship. Based on the results, measures to help children adapt to preschool were discussed.
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self-regulation, caring behaviors, teacher-child relationship, preschool adjustment
