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본 연구는 만 3세반 교사의 동작교육 교수능력 향상을 위한 협력적 실행연구 과정에서 나타난 교사와 유아의 변화를 탐색하는 것이다. 이를 위해 만 3세반 담임교사, 연구자, 유아 24 명을 연구 참여자로 선정하여 약 12개월간 협력적 실행연구를 실시하였다. 자료수집은 수업관찰 자료, 교사 및 연구자의 저널, 심층면담, 동작수업 관련 자료 등을 기초로 분석 실시하였다. 이에 따른 연구결과를 살펴보면 첫째, 협력적 실행연구에 참여한 교사는 개별 유아에대해 이해가 높아졌으며, 유아 주도의 동작활동을 지원하고, 다양한 방법과 형태의 동작활동을 지원하는 교사로 변화되었다. 둘째, 협력적 실행연구를 통해 유아는 자신이 주도하는 동작활동에 자유롭게 참여할 수 있었으며, 기본운동능력이 발달하며, 흥미도와 참여도가 높음이나타났다. 본 연구는 동작교육 교수능력 향상을 위해 효과적이고 실질적 방법으로 교사와 연구자 간의 연구 공동체의 중요성을 제시하였다는 데 의의가 있다.
The study explores the changes in teachers and infants in the process of collaborative practical research to improve the teaching ability of motion education of 3-year-old early childhood class teachers. For this purpose, the homeroom teachers, researchers, and 24 infants of 3-year-old were selected as research participants and a collaborative action study was conducted for about 12 months. Data collection was analyzed based on class observation data, journals of teachers and researchers, in-depth interviews, and movement class-related data. First, the teachers who participated in the collaborative practical research improved their understanding of individual infants and evolved into teachers who supported infant-led, and various methods and types of movement activities. Second, through collaborative practical research, infants were able to freely participate in their leading motion activities, develop basic exercise skills, and increase their interest and participation. This study is meaningful in that it suggests the importance of a research community between teachers and researchers in an effective and practically to improve the teaching ability of motion education.
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movement education, teaching competency, collaborative action research
