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이 글은 연구자인 ‘나’가 ‘연구자로서의 교사’로 성장하는 이야기를 그린 자문화기술지이다. 나는 이 글에 내 삶의 모습을 생생하게 재현하고자 했고, 이 글을 읽는 독자들이 나의 자전적 이야기를 통해 연구자로서의 교사 되기 과정 속 진솔한 체험과 그에 관한 의식들에 주목하기를 바랐다. 이 글은 독자들이 연구자로서의 교사 삶의 문화적 맥락을 깊이 이해하는 데에 도움을 줄 수 있을 것이다. 나는 연구자로서의 교사 되기 과정을 ‘태어나기’, ‘날아보기’, ‘떨어지기’, ‘날아가기’라는 의미적 틀로 제시하였다. ‘태어나기’에는 교육의 목적 찾기에 대한 열망으로 연구자 삶을 시작한 이야기가, ‘날아보기’에는 연구자로서의 교사상에 관한 긍정적 자아개념이 형성･발달되며 연구자로서의 교사로 성장을 해나가는 이야기가, ‘떨어지기’에는 연구자로서의 교사상에 관한 부정적 자아개념이 형성되며 성장에 어려움을 겪는 이야기가, ‘날아가기’에는 좌절을 극복하고 다시, 진정한 연구자로서의 교사가 되기를 꿈꾸는 이야기가 담겨 있다. 나는 연구자로서의 교사들이, 이상으로만 여기던 생각들을 우리 교육의 현실로 만들기 위해 끝없는 비상을 꿈꾸기를 바란다. 수많은 실속(失速)을 경험하더라도 날갯짓을 멈추지 않고, 푸른 하늘을 더 높이 더 멀리 비행하며 숭고한 목표를 추구하는 조나단 갈매기 무리처럼 빛나기를 빈다.
This study is an autoethnography that tells the story of my growing up as a ‘teacher as researcher (TAR).’ The process of becoming a TAR is reproduced in this article. I tried to honestly describe my experiences and perceptions related to the process. Through this, I expect that readers of this article would be able to better understand the cultural context of the life of TARs. In this article, the growth period of TAR is divided into four stages of ‘Birth,’ ‘Flying,’ ‘Falling,’ and ‘Flying high.’ In ‘Birth,’ there is the story of a teacher trying to be a passionate TAR. In ‘Flying,’ there is the story of growing up as a TAR by forming and developing a positive self-concept regarding the image of TARs. In ‘Falling,’ there is the story describing difficulties in growth as a TAR by forming a negative self-concept. In ‘Flying high,’ there is the story of overcoming setbacks and dreaming of becoming a genuine TAR again. I want TARs to dream of a leap forward in order to make a story that was only dreamed of as an ideal to become a reality in our education. Even after experiencing numerous stalls, I hope that they will not stop flapping their wings, fly higher and farther in the blue sky, and shine like a flock of Jonathan Seagulls pursuing a noble goal.
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