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본 연구의 목적은 난독증 위험군을 대상으로 한 파닉스 교수법에 기초한 읽기·철자 통합 중재를 제공하고 음운인식과 읽기유창성에 미치는 효과성을 검증하는 데 있다. 연구대상은 S시 교육청 S학습도움센터의 프로그램에 참여한 난독증 위험군 학생 18명을 대상으로 하였다. 중재프로그램은 파닉스 기반 읽기·철자 통합 중재이며, 개별화 교육으로 지도되었다. 프로그램은 총 25회기에 걸쳐 이루어졌으며, 매주 사례회의를 실시하였다. 기초학습기능 수행평가체제 초기문해와 읽기유창성 검사를 사전, 진전도, 사후검사로 사용하여 사전-사후 점수를 비교하고 이들의 진전도를 분석하였다. 연구결과, 음운인식 능력의 사전 사후검사결과, 전체학년에서 유의한 결과를 보였다. 진전도는 대부분의 학생의 경우 상승을 나타냈다. 읽기유창성 능력의 사전 사후 결과 역시 전체학년에서 유의한 결과를 보였으며, 12주 동안 진전도 역시 향상을 보였다. 다음의 연구에 기반하여 향후 난독증 위험군 학생을 위한 파닉스 교수법에 기초한 음운인식·철자 통합 중재 프로그램의 적용에 대한 시사점 및 제한점을 논의하였다.
The purpose of this study is to provide integrated reading and spelling interventions based on phonics teaching methods for dyslexia risk groups and to verify the effectiveness of phonological awareness and reading fluency. The study subjects were 18 students at risk of dyslexia who participated in the S Learning Help Center program of the S City Office of Education. The intervention program was a phonics-based integrated reading and spelling intervention and guided by individualized education. The program was conducted over a total of 25 sessions, and case meetings were held every week. We used basic academic skills assessment tests as pre-test, progress, and post-test to compare pre-post scores and analyze their progress. As a result of the study, the pre-post examination of phonological awareness ability showed significant results in all grades. In addition, progress showed an increase in most students. The pre-post results of reading fluency ability also showed effective results in all grades, and progress also improved over 12 weeks. Based on the following studies, we discussed implications and limitations for applying an integrated phonological awareness and spelling intervention program based on the phonics teaching method for students at risk of dyslexia in the future.
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Students at risk of dyslexia, Phonological awareness, Spelling, Phonics
