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두이령, 2021, 학문 목적 한국어 학습자 읽기 텍스트 선정 과정 연구, 어문연구, 192 : 285~322 본고는 학문 목적 한국어 학습자가 다중 텍스트 환경에서 자기주도적으로 텍스트를 선정할 때 어떤 양상을 보이는지 파악하는 데 목적이 있다. 이를 위해 먼저 읽기 전·중·후 단계에 따른 상호텍스트성에 기반한 다중 텍스트 읽기 과정 및 이해 방법을 살펴보았다. 이를 바탕으로 사고구술법을 활용하여 외국인 한국어 학습자 대학생 3명을 대상으로 실험을 하여 그들의 읽기 과정을 관찰하였다. 실험 과정에서 이들은 주어진 텍스트 10편 중 과제 질문에 가장 맞는 것 5편을 찾는 읽기 과제를 수행하였다. 실험 후, 텍스트 선정 이유에 대한 사후 인터뷰를 실시하였다. 실험과 인터뷰 결과를 보면, 학습자는 심층적인 의미를 파악하는 해석하기를 제대로 수행하지 못하면 다중 텍스트를 충분히 이해하는 데 어려움이 있다는 점을 알 수 있다. 또한, 텍스트 간 읽기가 선행되지 않을 시 텍스트 자체에 어려움이 있다고 볼 수 있다. 그리고 텍스트 외 읽기, 즉 독자와 텍스트 간 상호작용이 잘 이루어진다면 다중 텍스트를 이해하는 데 도움이 된다는 점을 알 수 있다.
The purpose of this study is to examinethe reading comprehension process of academic-purpose Korean learners when they self-directedly select texts in a multiple-text environment. To this end, first, the multiple text reading process and understanding method based on intertextuality according to the early, middle, and late stages of reading were examined. Based on this, an experiment was conducted on three university students who were foreign Korean learners using the “think-aloud” method and their reading process was observed. During the experiment, they performed a reading task to find five of the 10 texts that best fit the task question. After the experiment, an interview was conducted to discuss the reasons for text selection. From the results of the experiment and interview, it was found that learners face difficulties in fully understanding multiple texts if they do not properly perform interpretations that grasp their in-depth meaning. In addition, the results revealed that it is difficult to understand the texts when intertextual reading is not preceded. Furthermore, if extratextual reading, that is, the interaction between the reader and the text, is well-performed, it helps the reader to understand multiple texts.
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multiple texts, reading comprehension process, intertextual reading, awareness, interpretation, understanding, academic purpose
