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본 연구는 원격수업에 대한 영유아 교사의 인식과 요구를 분석하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 8개시에 소재한 유치원과 어린이집 교사 322명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구결과 첫째, 영유아 교사들은 원격수업을 실제 교육활동과 온라인 콘텐츠를 병행하는 쌍방향 수업으로 개념화하였으며, 시대 변화에 따라 불가피하게 직면해야 하는 과제로 인식하였다. 영유아 원격수업에 적절한 자료 및 매체는 교육부 및 교육청, 육아종합지원센터 등에서 제공하는 온라인 콘텐츠라고 인식하였다. 원격수업 적정연령은 대체로 만 3세가 적절하다고 인식하였으나, 기관유형에 따라 보다 어린 연령도 원격수업이 가능하다고 보았다. 둘째, 원격수업 운영에 대한 영유아 교사의 요구는 원격-등원수업 병행에 대한 명확한 운영지침 마련 및 인적자원 지원 요구가 컸다. 희망하는 연수내용은 원격수업을 위한 적합한 교육계획･실행 및 원격수업 실제사례 교육 요구가 높았다. 본 결과를 통해 영유아 원격수업에 관한 실증적 자료를 제공함으로써 유아교육현장에서의 원격수업이 영유아와 교사에게 보다 적절한 내용과 방법으로 실행되기를 기대한다.
The purpose of this study is to analyze early childhood teachers’ perceptions and demands for remote learning. To this end, a survey was conducted on 322 teachers at kindergartens and daycare centers located in eight cities. As a result of the study, first, early childhood teachers conceptualized remote learning as interactive classes that combine actual educational activities and online content, and recognized them as tasks that must be faced with changes in the times. Materials and media suitable for remote learning were recognized as online content provided by the Ministry of Education, the Office of Education, and the Child Care Support Center. The appropriate age for remote learning was generally recognized as appropriate for 3 years old, but it was considered that remote learning were possible even for younger ages depending on the type of institution. Second, the demand of early childhood teachers for remote learning operation was largely due to the need for clear operation guidelines and human resource support for remote-school learning parallelism. The desired training content was the high demand for appropriate education planning and execution for remote learning and actual case education for remote learning. Through this result, it is expected that remote learning will be implemented in a more appropriate contend and method for early childhood education sites by providing empirical data on remote learning for children.
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Remote Learning, Children, Teachers, Perception, Demand
