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목적 본 연구에서는 의학교육 개선에 중요한 영향을 미치며 인구집단의 건강에 긍정적인 효과를 기대할 수 있는 의과대학 교수자의학습과 교수 개념을 측정하기 위해 개발된 COLT 척도의 한국어판인 K-COLT에 대한 신뢰도와 타당도를 검증하였다. 방법 이를 위하여 제주대학교 의과대학, 동국대학교 의과대학, 전북대학교 의과대학 등 3개 의과대학에 소속된 교수자 154명을대상으로 K-COLT를 이용한 자기기입식 조사를 실시하였다. 수집한 자료를 바탕으로 탐색적 요인분석, 확인적 요인분석, 신뢰도분석을 실시하였다. 결과 K-COLT 척도는 3개 요인으로 구분되었으며, 원척도와는 다른 문항으로 구성되었다. 3개 요인은 각각 능동적 학습자 중심, 전문성 실천의 교수자, 상호 작용 학습환경으로 명명되었다. 결론 K-COLT 척도는 높은 신뢰도와 타당도를 가진 국내의 실정에 사용 가능한 척도임이 검증되었다. 원척도와 요인 구성의 차이가나타난 것은 동서양의 문화와 사회적 상황의 차이에서 기인한 것으로 보이며, K-COLT 척도가 보다 한국의 의과대학 교수자의 학습과 교수에 대한 개념을 적절하게 반영하는 것으로 판단된다. 국내 학습과 교수에 대한 개념을 측정한 결과를 토대로 의과대학의 교수개발에 적용할 수 있을 것이다.
Objectives This study aimed to validate the Korean version of the COLT (K-COLT), an instrument for measuring medical faculty conceptions of learning and teaching. Methods The COLT scale was translated to Korean by the authors, and the questionnaires were administered to faculty members at 3 medical schools, 154 professors from three medical universities, Jeju National University Medical University, Dongguk University Medical University, and Chonbuk National University Medical University. To analyze the validity of the K-COLT, exploratory and confirmatory factor analysis were conducted. Cronbach’s α was analyzed to evaluate reliability. Results A total of 154 questionnaires were returned (approximately 51% response rate). The exploratory factor analysis identified three factors: (a) Learner Centeredness, (b) Professional Practice, and (c) Interactive Learning Environment. These three factors accounted for 54.868% of the variance. Cronbach’s alphas were 0.807, 0.744, and 0.736. Confirmatory factor analysis resulted in three factors, and CFI = 0.921, TLI = 0.9, RMSEA = 0.068, which demonstrated satisfactory goodness-of-fit indices. Reliability estimates of the three subscales were also satisfactory (Cronbach’s α = .74 - .81). Conclusions This study shows K- COLT appears to be a construct valid tool for measuring medical teachers’ conceptions of learning and teaching. The K- COLT can be a promising tool to improve faculty development in Korean medical schools
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concept of learning and teaching, learner centeredness, professional practice, interactive learning environment
