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코로나-19 팬데믹 사태로 국내 대다수의 대학이 비대면 수업으로 전환할 수밖에 없게 되었지만 포스트코로나 시대에도 비대면 수업은 확대될 것으로 전망된다. 온라인 학습은 편의성, 연결성, 접근성 등에서장점이 있다. 또 비대면 온라인 수업을 경험한 학생들 중 다수가 수업의 질이 담보된다면 온라인 수업을확대하기를 기대한다. 이런 점들을 감안해 비대면 수업 운영의 질적 개선을 모색할 필요가 있다. 본 연구는 부산에 소재하는 B 대학의 <추리와 논증> 강좌를 사례로 비대면 상황에서의 실제적인교육 전략과 그 효과를 살펴본다. 해당 강좌는 사전 녹화 영상과 실시간 화상 수업을 격주로 병행하게구성했다. 사전 영상에서는 이론 설명과 예제 풀이, 그리고 과제를 요구하고, 실시간 수업에서는 그과제를 함께 푸는 것으로 구성해 사전 학습과 실시간 수업이 유기적으로 연계되게 하였다. 실시간수업에서는 학생들의 문제 풀이를 채팅으로 확인하여 학습자들의 학습 이해도를 파악하고 보강할수 있었다. 이런 비대면 수업 운영의 효과성을 설문을 통해 확인해 본다. 설문에서 학습자들의 학습전후 비판적 논리적 사고력 향상 정도뿐만 아니라 사전 녹화 영상의 이해도, 실시간 화상 수업의 이해도도측정하였다. 이는 비록 주관적이긴 하지만 해당 강좌의 비대면 운영을 통해 학습자들의 학업성취도가얼마나 높아졌는지, 학습자들이 느끼는 교육적 효능감이 어떠한지 알 수 있게 한다.
The COVID-19 pandemic has forced the majority of universities in Korea to switch to untact classes. However, we now expect that untact classes will expand even into the post-coronavirus era. Online learning has advantages when it comes to convenience, connectivity, and accessibility. In addition, many of the students who have experienced untact online classes expect to expand online classes if the qual-ity of the classes is guaranteed. Considering these points, it is necessary for us to seek qualitative improvements in the operation of untact classes. This study examines practical educational strategies and their effects in untact situations using the <Inference and Argumentation> course at University B in Bus-an as an example. The course consisted of pre-recorded video and real-time video classes in parallel every other week. In the pre-video class, students take in theo-retical explanations and conduct example solving activities, and assignments are required. The real-time class consists of the students solving the assignments tog-ether, so that prior learning and the real-time classes are organically linked. In the real-time class, students' problem solving was checked through chatting, enab-ling learners to understand and reinforce their understanding of learning. The eff-ectiveness of this untact class operation is checked through a questionnaire. In the questionnaire, not only the level of improvement in critical and logical thinking skills before and after learning were measured, but also their understanding of pre-recorded video classes. Although this is subjective survey, it is possible for us to gauge how much the learners' academic achievement has improved, as well as the educational efficacy they feel through the untact operation of the course.
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untact, online class, inference, argumentation, logic
