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코로나 19 바이러스의 장기화는 교육 현장에도 새로운 변화를 불러일으켰다. 이 연구는 현상학적 연구를 통해초등학생들의 비대면 학습경험을 내부자의 관점에서 파악하여 그 교육적 의미와 본질을 생생하게 밝히고자 하였다. 이를 위해 비대면 학습경험을 한 초등학생(10명)을 대상으로 심층면담을 실시하여 자료를 수집하였고, Giorgi(2004)의현상학적 연구방법을 활용하여 자료를 분석하였다. 연구결과, 77개의 의미단위, 15개의 하위구성요소와 6개의 구성요소를도출하였다. 또한 연구 참여자들의 경험을 종합한 결과, 그들은 총 4단계를 거치는 비대면 학습경험을 하였다. 결론적으로, 비대면 학습경험은 초등학생들에게 학습경험의 스펙트럼을 넓혀준 측면에서는 큰 의미가 있었지만, 이는 배움을위한 필수조건은 아닌 충분조건이었다. 비대면 학습경험에 대한 교육적 의미와 더불어 연구 결과를 토대로 앞으로의비대면 학습의 발전적 방향성을 위해 실천적 아이디어를 제시하였다.
The prolonged coronavirus has also brought new changes to the education scene. The purpose of this study is to shed light on the essence and the meaning of the experience of elementary school students' non-face-to-face learning experiences from the insider's point of view through phenomenological research. To achieve the goal of this study, in-depth interviews were conducted on elementary school students (10 students) who had non-face-to-face learning experience to collect data, and the data were analyzed using the phenomenological research method of Giorgi (2004). The findings resulted in 77 semantic units, 15 sub-components and six components. Furthermore, based on the combined experience of the study participants, they had a total of four stages of non-face-to-face learning. In conclusion, the essence of learning experiences in non-face-to-face situations for elementary school students was significant in terms of broadening the spectrum of learning experience, but this was not necessary conditions, but sufficient conditions. In addition to the educational implications of non-face-to-face learning experiences, this study suggested practical ideas for the developmental direction of non-face-to-face learning in the future based on the findings.
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Phenomenological study, Non-face-to-face, Non-face-to-face learning, Learning experience, Elementary school students
