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The purpose of this paper is to attempt to draw out the effects of focus-on-form (FonF) pronunciation instruction during the evaluation of high school students’ utterances by closely observing the processes involved in Public Speaking and Presentation (PSP) classes, which find out how FonF pronunciation instruction and different types of assessment affects the evaluation (such as accentedness, comprehensibility, and intelligibility, rhythm, fluency, and the pronunciation of English vowels). 64 Korean high school students, with their average English proficiency ranging from an intermediate to an advanced level, participated in this study. Findings were that their overall accentedness, comprehensibility, intelligiblity, rhythm, and fluency were improved through the FonF pronunciation instruction. Moreover, their pronunciation of English vowels became much clearer and more typical after the FonF pronunciation instruction. Types of assessment affected the students’ accentedness, comprehensibility, and fluency, while intelligibility and rhythm were not directly affected by the assessment type. Thus, it suggests meaningful implications for teaching pronunciation, emphasizing the effects of FonF pronunciation instruction.
이 연구의 목적은 고등학생의 영어 발화 향상을 위한 발음 형태 초점 교수의 효과성을 알아보기 위함이다. 세종특별자치시에 위치한 고등학생 64명의 즉흥 말하기와 준비된 말하기를 사전, 사후 평가를 통해 녹음하여 액센트, 이해도, 이해가능성, 리듬, 유창성, 그리고 영어 모음의 발음 향상에 대해 양적 연구를 실시하였다. 그 결과 발음 형태 초점 교수에 참여한 학생들의 전반적인 액센트, 이해도, 이해가능성, 리듬, 유창성이 향상했으며, 그들의 영어 모음 발화도 더 뚜렷이 구분되었다. 말하기 형태에 따른 결과는 액센트, 이해도, 유창도에서는 차이를 보였으나, 이해가능도, 리듬에서는 큰 차이를 확인할 수 없었다. 이를 통해 발음 교수, 특히 발음 초점 교수 학습이 미치는 영향과 그 필요성에 대해 시사하고자 한다.
