이 연구는 지역교육청 단위에서의 국제 바할로레아(IB) 도입과 확대가 현행 교육과정과 다른, 패러다임의 대전환을 불러일으킨다는 점에서, 이러한 교육정책의 추진이 과연 지방교육자치의 취지에 따른 지방교육발전의 실질적인 방안이 될 수 있는지에 대한 문제의식으로부터 논의를 전개하였다. 논의전개는 1)IB의 발생배경 및 국내외의 도입현황을 살펴보고, 2)한국형 모델을 관찰함으로써 IBDP(International Baccalaureate Diploma Programme)의 전면도입 타당성을 검토하고, 3)IB학교의 확대에 따른 교육차등 및 교육기회의 형평성에 대하여 검토하는 순서로 진행하였다. 이러한 검토는 IB학교의 운영방침이나 계획 등을 살펴봄으로써 1)선행연구에서의 문제제기가 타당한 것인지, 2)그러한 문제제기가 해소될 수 있는지에 중심을 두고 논의하였다. 논의결과를 정리하면, 1)IB의 급속한 확대에 따라, 초-중-고 연계에 따른 문제점이 발생할 수도 있으며, 2)한국형 모델은 현행 교육과정과의 유사성으로 IB의 전면도입의 타당성에 의문을 가지게 되며, 3)오히려 IB 방식의 수업과 평가가 가능한 여건 조성이 필요함을 확인하였으며 4)또한 IB를 운영하는 고등학교와 IB를 이수하는 학생들의 상대적인 성취수준 등을 고려하면, 교육기회의 형평성이나 교육격차 등 선행연구에서 우려하는 문제점이 해소되기 힘들다는 점을 들 수 있다. 따라서 IB학교의 도입과 확대가 교육의 자주성 및 전문성과 지방교육의 특수성을 살린 지방교육발전의 방안으로 삼기에는 크고 작은 과제가 남아있다고 볼 수 있다.

The study developed a discussion from the question of whether the implementation of International Baccalaureate(IB) could be a practical way to develop local education based on the purpose of local education autonomy, given that the introduction and expansion of IB at the local education office level creates a paradigm shift. The discussion was conducted in the order of examining the background of IB and the introduction status at home and abroad, examining the feasibility of the full introduction of IBDP by observing the Korean model, and examining educational differences and equity in educational opportunities following the expansion of IB schools. By examining the IB school’s operating policies and plans, this review focused on whether the problems raised in previous studies were appropriate, and whether such problems could be resolved. The results are as follows: (1)The rapid expansion of IB may cause problems with the linkage among elementary, middle, and high schools. (2)The Korean model is similar to the current curriculum, which raises questions about the validity of the full introduction of IB. (3)Rather, it was confirmed that it was necessary to create an environment where IB-style classes and evaluations were possible. (4)In addition, considering the high school that operates the IB and the relative achievement level of the students completing the IB, it is difficult to solve the problems raised in previous studies such as equality of educational opportunities and educational gap. Therefore, it can be confirmed that there are large and small tasks remaining for the introduction and expansion of IB schools as a way to develop local education utilizing the autonomy and professionalism of education and the specificity of local education.

Local Educational Autonomy, International Baccalaureate, Pilot School, Public Education, Learner-centered Class