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이 연구에서는 단위학교에서 서‧논술형 평가의 필요와 활용이 증대됨에 따라 타당한 서‧논술형평가 도구의 개발과 평가 결과의 교수학습 환류 효과 제고 방안을 보다 구체적으로 탐색하고자하였다. 이를 위하여 먼저 단위학교에서 활용 가능한 서‧논술형 평가 과제 및 채점기준의 개발, 평가의 시행과 채점, 그리고 평가 결과를 활용한 피드백 제공과 결과 활용에서 고려되어야 할내용에 대한 지침을 개발하였다. 이 지침들을 중학교 과학 교과에 적용하여 서‧논술형 평가를활용하기에 적합한 성취기준과 단원을 선정, 6차시에 걸쳐 5개의 서‧논술형 평가를 실시하고학생에게 피드백을 제공하고 교수학습과 평가를 위한 개선점을 도출하였다. 이 결과를 바탕으로단위학교에서 서‧논술형 평가 결과를 활용한 인지적, 정서적 측면의 피드백 제공 방안, 교수학습 및평가 개선 방안과 이를 위한 실제적 지원의 필요성을 제안하였다.
The purpose of this study was to find a way to promote learners' growth and motivation by providing a feedback based on the results of the restricted or extended essay in school. The study first developed guidelines on the contents to be considered for the development of essay tasks and scoring standards available at unit schools and the establishment of feedback planning, the implementation and scoring of evaluations, and the provision of feedback using evaluation results and the use of results. Then, four restricted essays and an extended essay assessments were conducted for middle school science class, and feedback was provided to students, and improvement of teaching learning and next assessment was led. Based on the results, we discussed the necessity of substantial support for feedback and improvement of learning and assessment for cognitive and emotional aspects especially for essay task promote in unit school.
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Exploitation Feedback, the Restricted and Extended Essay Assessment, Scoring Standards
