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본 연구는 특수교사의 통합학급 지원이 일반학생의 장애학생과 특수교사에 대한 태도에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 선정한연구문제는 다음과 같다. 첫째, 특수교사의 통합학급 지원이 일반학생의 장애학생에 대한 태도에 미치는 영향은 무엇인가? 둘째, 특수교사의 통합학급 지원이 일반학생의 특수교사에 대한 태도에 미치는 영향은 무엇인가? 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교사가 통합학급을 지원한 실험집단이 지원하지 않은 비교집단에 비해 장애학생에대한 태도 조사의 사후검사 점수가 사전검사 점수보다 높은 점수를 보여 장애학생에 대한 실험집단의 태도가 통제집단보다 더욱 크게 향상된 것으로 나타났다. 따라서 특수교사의 통합학급 지원은 일반학생의 장애학생에 대한 태도를 긍정적으로 변화시켰다고 할수 있다. 둘째, 특수교사가 통합학급을 지원한 실험집단이 지원을 하지 않은 비교집단에비해 특수교사에 대한 태도검사의 사후검사 점수가 사전검사 점수보다 높은 점수를 보여, 특수교사에 대한 실험집단의 태도가 비교집단에 비해 크게 향상된 것으로 나타났다. 그러므로 특수교사의 통합학급 지원은 일반학생의 특수교사에 대한 태도를 긍정적으로변화시켰다고 할 수 있다. 이상에서와 같이 특수교사의 통합학급 지원은 일반학생의 장애학생 및 특수교사에 대한 태도를 긍정적으로 변화시킬 수 있다. 이러한 일반학생들의장애학생과 특수교사에 대한 긍정적인 태도 변화는 통합교육을 위한 토대가 될 것이다.
The purpose of this study was to investigate the effect of special education teacher's support for the inclusive class on the attitude of elementary school students toward the disability student and a special education teacher. To achieve this purpose, the research questions were as follows. First, does the support of special education teacher for the inclusive class have a significant effect on the attitude of elementary school students to the disability student? Second, does the support of special education teacher for the inclusive class have a significant effect on the attitude of elementary school students toward a special education teacher? First, there were a statistically significant differences on the attitude of elementary school students to the disability student between the experiment group and the control group not offered any supports. Therefore, the support program for the inclusive class by the special education teacher was the effective instructional method on the attitude of general students to the disability students. Second, there were a statistically significant differences on the attitude of elementary school students to the special education teacher between the experiment group and the control group. Therefore, the support program for the inclusive class by the special education teacher was the effective instructional method on the attitude of general students to the special education teacher. It implied that the support of special education teacher for the inclusive class was effective in the elementary school students' attitude on the disability students and the special education teacher. This program is expected to help elementary school students to have positive friendship with disability students, and to enhance the special education teacher's capability managing the class curriculum for the successful inclusion at school.
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Teacher's Support for the Inclusive Class
