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목적 이 연구의 목적은 해부실습 과정에 참여한 의과대학생들이 자신들의 경험을 토대로 적어 놓은 기록들을 바탕으로 해부실습과정에서 의과대학생들이 느끼고 생각한 것들은 무엇이고, 이들이 경험한 시신에 대한 관계 설정은 어떠한지 탐색해 보는 것이다. 방법 이를 위해 남부권 소재 의과대학 학생 161명이 이 연구에 참여하였으며, 이들에게 개방형 텍스트 자료를 수집한 후 Colaizzi(1978) 의 방법을 통해 자료를 분석하였다. 결과 연구결과, 의과대학생이 해부실습 과정에서 느끼고 생각한 것들은 ‘무지에의 자각을 통한 학습 동기의 형성’, ‘개별지식들의통합 및 유기적 재구조화를 통한 유의미성 확보’, ‘해부학적 변이성에 대한 깨달음’, ‘정체성 인식에 대한 반성적 전환’, ‘위대한 아름다움으로부터 느끼는 경이감 그리고 경외감’으로 범주화되었다. 또한 해부실습에서 경험하게 된 의과대학생들의 시신과의 관계 설정은 ‘주어진 과업에 몰두하다 존중감과 사람이라는 생각을 잊음’, ‘스키닝이나 신체 절개나 절단 등 온전한 형태가 사라져 감에 따라대상화’, ‘극도의 두려움과 불편한 감정을 잊고 버티려 방어기제로 의도적으로 대상화’, ‘두부를 절개해 뇌를 꺼내냈을 때 사람이라는생각을 잊음’, ‘극도의 피로감 때문에 사람이라는 생각을 잊음’, ‘한번도 그런 생각을 해본 적은 없음’으로 범주화해볼 수 있었다. 결론 이러한 결과들은 해부실습 교수개발과 해부실습 교육 활동 점검과 개선에 활용될 수 있을 것이다.
Objectives The purpose of this study is to explore what medical students felt and thought during the dissection based on the records written by medical students who participated in the dissection practice, and how to establish relationships with the bodies they experienced. Methods To achieve this purpose, 161 students from medical schools in the southern region participated in this study, and after collecting open text data from them, the data were analyzed using the method of Colaizzi (1978). Results According to the study, what medical students felt and thought during the dissection practice were categorized as ‘formation of learning motivation through ignorance’, ‘securing significance through integration and organic restructuring of individual knowledge’, ‘awareness of anatomical variation’, ‘reflective transition to identity awareness’, ‘a sense of wonder and awe from great beauty’. In addition, the relationship between the bodies of medical students experienced in the dissection practice could be categorized as ‘Objectization as intact forms such as skinning, body incision or amputation disappear’, ‘Intentionally objectification as a defense mechanism by forgetting extreme fears and uncomfortable feelings’, ‘When I take out its brain after a head incision, I forget that it was a human’, ‘Forgetting the idea of being a person because of extreme fatigue’, ‘I've never thought about it like that’. Conclusions These results could be used to develop and improve the curriculum for dissection practice.
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