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목적 본 연구는 놀이중심 교육과정에 기초한 보육 실습에 대한 인식과 지원 요구를 알아보기 위해 이루어졌다. 방법 이를 위해 놀이중심 교육과정으로 개정 이후 실습을 경험한 예비유아교사, 실습지도교사, 원장 총 40인의 연구참여자들을 대상으로 FGI와 개방형 설문지, 면담을 통해 자료를 수집하였고, 질적연구의 방법으로 연구결과를 도출하였다. 결과 첫째, 보육실습은 교사상을 생각하여 교사가 되어가는 의식, 자기 검증과 반성의 시간, 이론과 실제의 실천과 차이를 풀어내는공간, 하루 일과 속에서 교사의 역할을 찾는 여정, 머리로 알던 지식을 몸으로 익혀가는 과정으로 인식되고 있었다. 또한 놀이중심교육과정 개정 후 보육실습 양상은 영유아의 흥미를 중심으로 관찰일지를 쓰는 것에 중점을 두고 있었다. 자유놀이에 맞춘 놀이 관찰과 지원이 중요해지면서 교사로서의 역량이 부족한 예비유아교사가 멍하니 놓쳐버릴 수 있는 일과가 될 수 있는 상황이었다. 둘째, 놀이중심 교육과정에 기초한 보육실습 지원방안은 예비유아교사의 필수역량 함양, 실습서류 축소 및 구체적 계획 지원, 놀이 구성방법에 맞춘 사전 교육 실시, 현직 교사와 연계한 현장 중심 교과 확대, 인성 중심 교육과정 개설, 선별된 실습기관과 대학과의 협약, 실습지도교사에 대한 인센티브 지원 강화에 대한 요구가 나타났다. 결론 본 연구는 놀이중심 교육과정에 기초한 보육실습이 체계적으로 이루어지고 전문성을 기를 수 있는 보육 실습이 될 수 있는 방안마련을 위한 자료를 제공했다는 점에서 의의가 있다.
Objectives This study was conducted to find out the recognition and support needs for child care practice based on a play-oriented curriculum. Methods To this end, data were collected through FGI, open questionnaires, and interviews with a total of 40 research participants who had experienced practice since the revision of the play-oriented curriculum. Results First, child care practice was recognized as a process of becoming a teacher, a time of self-verification and reflection, a space for solving differences between theory and practice, a journey to find a teacher's role in daily life, and learning knowledge. In addition, after the revision of the play-oriented curriculum, the practice focused on writing an observation log focusing on infants' interests. As the observation and support of play tailored to free play became important, it could be a routine that could be missed by prospective infant teachers who lack the ability as teachers. Second, child care practice support measures based on play-oriented curriculum showed calls for fostering essential skills, reducing practice documents and supporting specific plans, pre-training, expanding field-oriented curriculum with incumbent teachers, establishing personality-oriented curriculum, and strengthening incentive support for selected practice institutions and universities. Conclusions This study is meaningful in that it provided data to prepare measures to systematically conduct child care practices based on play-oriented curriculum and to develop expertise.
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play-oriented curriculum, child care practice, prospective infant teacher, practical guidance teacher, director of the daycare center
