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본 연구는 예비유아교사의 발달에 적합한 실제신념과 놀이성, 놀이교수효능감의 관계를 탐색하고, 이를 통해 발달에 적합한 실제신념과 놀이성이 놀이교수효능감에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 서울, 경기, 충청, 강원, 경상도에 소재한 3, 4년제 대학에 재학중인 예비유아교사 207명을 표집 하였다. 수집된 자료는 spss 21.0을 사용하여 Pearson의 상관분석, 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과, 예비유아교사의 발달에 적합한 실제신념과 놀이성은 놀이교수효능감과 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 또한, 예비유아교사의 발달에 적합한 교육신념(DAP)과 놀이성의 하위요인인 쾌활성은 놀이교수효능감에 유의미한 정적예측변인으로 나타났다. 반면, 발달에 부적합한 교육신념(DIP)과 놀이성의 하위요인 중 기발성은 놀이교수효능감에 유의미한 부적 예측변인으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로, 예비유아교사의 놀이교수효능감과 관련된 변인의 학문적 이해뿐만 아니라, 놀이중심교육이 강조되는현시점에서 효과적인 예비교사교육을 위한 교육적 함의에 대해 논하였다.
The study aims to explore the relationships among preservice early childhood teachers’ educational beliefs in developmentally appropriate practices (DAP), playfulness and play teaching efficacy. Through this, it also attempts to investigate the influences of their educational beliefs in DAP and play teaching efficacy on playfulness. For this purpose, 207 preservice early childhood teachers were sampled, who enrolled in three- or four-year colleges located in Seoul, Gyeonggi, Chungcheong, Gangwon, and Gyeongsang. With the collected data, Pearson’s correlation analysis and multiple regression analysis were conducted, using SPSS 21.0. As a result, preservice early childhood teachers’ educational beliefs in DAP and play teaching efficacy had positive correlations with playfulness. Also, preservice early childhood teachers’ educational beliefs in DAP and cheerfulness, which is a subfactor of playfulnss were significant positive predictors for playfulness. In constrast, educational beliefs in developmentally inappropriate practices (DIP) and ingenuity, which is a subfactor of playfulnss were significant negative predictors for palyfulness. Based on this result, this study discussed educational implications for effective education for preservice teachers presently when academic understanding of the variables related to preservice early childhood teachers’ playfulness and play-centered education are emphasized.
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educational beliefs in a DAP, playfulness, play teaching efficacy
