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본 연구의 목적은 유아교사의 놀이성과 놀이교수효능감이 유아교사 핵심역량에 미치는 영향을 알아보고, 이를 통해 유아교사의 핵심역량 강화를 위한 기초자료를 제공하는 것이다. B시에 소재하는 유치원과 어린이집 교사 242명을 대상으로 설문 조사하였고, 자료처리는 기술통계, Pearson의 적률 상관분석, 단계적 표준회귀분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 일반적 경향성을 살펴보면, 유아교사 놀이성, 놀이교수효능감, 유아교사 핵심역량 모두 평균보다 높은 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사 놀이성, 놀이교수효능감, 핵심역량 간의 관계는 각 변수 간 관련성이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 유아교사 놀이성과 놀이교수효능감이 유아교사 핵심역량에 미치는 영향을 살펴본 결과 놀이성과 놀이교수효능감이 유아교사 핵심역량에 52.2%의 높은 영향력을 미치는 것으로 나타나 유아교사의 놀이성과 놀이교수효능감은 유아교사 핵심역량에 영향을 주는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유아교사의 놀이성과 놀이교수효능감이 유아교사의 핵심역량에 영향을 주는 주요한 변인이라는 점을 시사한다.
The purpose of this study is to examine the influence of early childhood teachers’ playfulness and play-teaching efficacy on the core competencies of early childhood teachers, and to provide basic data for strengthening the core competencies of them. A questionnaire survey was conducted for 242 kindergarten and daycare teachers located in B city, and data processing was performed by descriptive statistics, Pearson’s product-moment correlation analysis, and stepwise standard regression analysis. The results of this study were as follows: First, looking at the general tendency, early childhood teachers’ playfulness, play-teaching efficacy, and early childhood teachers’ core competencies were all higher than the average. Second, the relationship between early childhood teacher’s playfulness, play-teaching efficacy, and core competencies was found to be highly related to each variable. Third, it suggested that playfulness and play-teaching efficacy had a high influence of 52.2% on the core competencies of early childhood teachers. Therefore, it was discussed that the playfulness of early childhood teachers and the sense of efficacy of play-teaching are the main variables that influence the core competencies of early childhood teachers.
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core competency play-teaching efficacy playfulness
