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본 연구는 COVID-19를 경험하며 ‘더불어 살아가기’에 대한 교사들의 인식과 경험을 탐색하여 포스트 코로나 시대에 유아교육이 나아가야 할 방향성에 대한 시사점을 얻는 데 목적을 두었다. 이를 위해 B시와 U시에 소재하는 유치원과 어린이집에 근무하는 교사 14명을 대상으로 초점집단면담(focus group interview)을 실시하여 유아교육에서의 ‘더불어 살아가기’에 대한 인식과 경험을 살펴보았다. 초점집단면담 자료를 연구자들이 반복적으로 읽고 분석한 결과, 첫째, ‘더불어 살아가기’, 둘째, ‘더불어 살아가도록 키워야 하는 이유’, 셋째, ‘더불어 살아가도록 지원하기’, 넷째, ‘코로나로 인한 교육현장 변화’와 같은 범주를 도출하였다. 이러한 결과를 중심으로 ‘더불어 살아가기’에 대한 유아교육의 방향을 논의함으로써 유아교사들이 교육공동체의 구현을 위한 학교교육의 방향성을 제안하였다.
The purpose of this study was to obtain implications for the direction of early childhood education in the post-corona era by exploring the perception and experiences of teachers about ‘living together’ in the COVID-19 experience. To this end, a focus group interview was conducted with 14 teachers working in kindergartens and daycare centers located in B and U cities to examine their perception and experiences of ‘living together’ in early childhood education. The results are as follows. The perceptions and experiences of early childhood teachers were composed of four categories: First, ‘meaning of living together’, Second, ‘reasons to raise them to live together’, Third, ‘supporting them to live together’, Fourth, ‘changes in the educational field due to corona’. Based on these results, the ‘living together’ education was discussed and implications for early childhood education were presented.
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Living Together, COVID-19, Teacher, Community, Early Childhood Education
