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목적 본 연구에서는 싱가포르 2020 수학과 교육과정에 대한 분석을 바탕으로 향후 우리나라 수학과 교육과정 개선에 대한 시사점을모색하고자 한다. 방법 싱가포르 2020 수학과 교육과정과 이전의 2013 교육과정에 대하여 학습 내용 차원에서 변화된 부분을 비교⋅분석하고, 분석결과를 바탕으로 우리나라 2015 개정 수학과 교육과정과 비교하여 향후 교육과정 개선 방향에 대한 논의를 진행하였다. 결과 싱가포르 2020 수학과 교육과정은 2013 교육과정과 비교하여 변화의 폭은 크지 않지만 일부 용어의 변화, 특정 내용의 대상학년 변화, 교육과정 전반에서 실세계 맥락 문제해결 강조 등의 변화를 확인할 수 있었다. 결론 PISA 등 최신 국제학업성취평가를 반영한 구체적인 교육과정 설계, 실세계 맥락 문제해결, 공학적 도구의 활용 등 싱가포르2020 수학과 교육과정에는 우리나라 교육과정 연구에 시사하는 바가 있음을 확인하였다.
Objectives The purposes of this study were to find implications for Korean mathematics curriculum based on the analysis of Singapore 2020 secondary mathematics curriculum. Methods This study compares Singapore 2020 mathematics curriculum with that of 2013, and seeks implications for the future Korean mathematics curriculum. Results From the analysis, we found that significant changes were not made in Singapore 2020 mathematics curriculum compared to 2013 curriculum. However, some changes in the use of terms and the target grades of certain contents, and the emphasis on solving problems in the real-world contexts throughout the curriculum were confirmed. Conclusions Some distinguishable features in Singapore mathematics curriculum―that the curriculum was designed reflecting the latest international academic assessments like PISA, with emphasis on problem-solving in the real-world contexts and the use of technology―are also references to Korean curriculum.
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Singapore 2020 mathematics curriculum, Math achievement, Programme for International Student Assessment (PISA
