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본 연구는 장애아담당 보육교사의 교육신념이 권리존중보육 실행에 미치는 영향에서 교사전문성의 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위하여 서울, 경기, 충북, 전남지역 장애아전담 어린이집, 장애통합어린이집 그리고 일반 어린이집에서 최근 5년 이내, 장애아를 담당한 경험이 2년 이상 있는 보육교사 251명을 대상으로 설문조사한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 성숙주의와 상호작용주의 교육신념은 권리존중보육 실행, 교사전문성과 유의한 정(+)적 관계를 가지고 있었다. 반면 행동주의 교육신념은 성숙주의, 상호작용주의 보육신념 그리고 권리존중보육과 교사전문성과 유의한 음(-)의 관계를 가지고 있는 것으로 분석되었다. 둘째, 장애아담당 보육교사의 상호작용주의 교육신념이 권리존중보육 실행에 미치는 영향에서 교사전문성은 완전매개 역할을 하고 있었다. 연구결과를 근거로 장애아담당 교사 양성체계 및 보수교육 방향을 논의하였으며 장애아담당 교사의 권익보호 및 지원체계 마련을 제언하였다.
The purpose of this study is to verify the effect of the disabled child teacher's educational beliefs on action of rights-respectful child care and the mediated effect of teacher professionalism. The study targets 251 child care teachers in Seoul, and the provinces of Gyeonggi, Chungbuk, and Jeonnam. The teachers have been in charge of disabled children for more than two years in the last five years. The main findings of the study analyzed using SPSS 25.0 are as follows. First, Maturity and interactionism educational beliefs had a significant relationship between the action of rights-respectful child care and teacher professionalism. Second, behaviorist educational beliefs were analyzed to have a significant negative relationship between maturity, interactionism, action of rights-respectful child care, and teacher professionalism. Third, teacher professionalism played a role as a complete medium in the effect of interactionism beliefs on the action of rights-respectful child care. Based on the research results, the system for training teachers for children with disabilities and the direction of repair training were discussed. In addition, it was suggested that the rights protection and support system for teachers in charge of children with disabilities should be prepared.
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teachers with disabilities, educational beliefs, the action of right-respectful child care, teacher professionalism, mediation effect
