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본 연구는 2019 개정 누리과정 실행 첫 해의 맥락에서 세 명의 유치원 교사들의 교육과정 재구성 경험을 내러티브 형식으로 탐구하고자 하였다. 이를 위해 교사들의 교육과정 재구성을 위한 계획 및 실행 경험에 관한 내러티브를 살펴보고, 이러한 경험의의미를 밝히고자 하였다. 본 연구는 10개월 간 이루어졌으며, 면담의 방식으로 자료를 수집하여 현장텍스트로 구성한 뒤 자료를 반복적으로 읽으면서 이야기로 재조직하여 연구텍스트로 구성하였다. 연구 결과 첫째, 세 교사는 국가수준 교육과정의 의미를 각자의관점에서 해석하며, 자신이 근무하는 유치원의 사회문화적 맥락 속에서 교육과정 재구성을 실천해나갔다. 둘째, 세 교사는 국가수준교육과정의 변화 속에서 교사의 역할을 새롭게 인식하고, 유아와 함께 만들어가는 교육과정 재구성의 의미를 구성하였다. 셋째, 세교사는 동료교사 및 학부모와의 상호작용 속에서 자신만의 교육과정을 만들어가며 교사로서의 정체성을 형성해나갔다. 넷째, 세 교사는 유치원 교실 공간을 해체하거나 공간적 상황에 따라 다른 모습으로 교육과정을 재구성하였다. 본 연구 결과는 유치원 교사의교육과정 재구성 과정에서의 사고 과정 및 실제에 대한 이해를 도울 수 있을 것이며, 교육과정 재구성 전문성 제고를 위한 교사교육의방향성을 모색할 수 있는 기초자료를 제공해줄 수 있을 것이다.
The purpose of this study is to analyze the experiences of three kindergarten teachers' curriculum reconstruction through narrative. This study was conducted through interviews for 10 months. To this end, the interview data were composed of field texts, and then the data was reorganized into research texts by repetitive readings. The results of the study were as follows. First, the three teachers interpreted the national-level curriculum from their own perspectives, and implemented it differently according to the socio-cultural context of the kindergarten in which they work. Second, the three teachers newly recognized the role of teachers through changes in the national-level curriculum and created the meaning of reconstruction the curriculum created with young children. The three teachers reorganized the curriculum by dismantling the classroom space or applying differently depending on the situation. The results of this study can provide basic data to explore the direction of teacher education for restructuring the curriculum of kindergarten teachers.
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kindergarten teacher, curriculum reconstruction, narrative, curriculum planning and implementation
