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본 연구는 유치원 교육과정과 초등학교 교육과정에서의 사회과 교과지식의 연계를 분석하는것을 목적으로 한다. 분석 대상은 현행 2019 개정 누리과정과 2015 개정 초등학교 통합교과이다. 분석의 내용적 기준은 사회교과협의회(NCSS)에서 제시한 사회과 교과지식 하위 내용 중 유아교육에 적합한 사회 교과인 지리학, 역사학, 사회학과 심리학, 경제학의 하위 내용이다. 연계형태의 분석 기준은 선행연구에서 수정 보완된 계속성과 계열성을 준거로 한다. 연구 결과, 유치원 교육과정과 초등 교육과정의 사회과 교과지식은 하위내용별로 내용이 구성되어있는 정도의 차이가 있었으며, 두 학교 급간 간의 연계와 비연계가 복합적으로 나타났으나 연계의 비율이 비연계보다 조금 높았다. 사회과 교과지식 하위 내용별 연계의 차이가 있었으며, 역사와 사회학과 심리학의 경우 다른 교과지식에 비해 비연계의 비율이 높았다. 해당 연구는 유치원과초등학교 저학년 사회과 교육 내용의 연계를 살펴봄으로써, 유아 교사에게 필요한 사회과 교과지식의 정보를 제공하고 사회과 지식의 연계를 위한 유아 교사의 역할이 무엇인지에 대한 정보를 제공할 수 있을 것으로 사료된다.
The purpose of this research is to analyze articulation on content knowledge of social studies between kindergarten curriculum and elementary school curriculum. The objects of the analysis are the 2019 Revised Nuri Curriculum and the 2015 Revised Elementary Integrated Subjects. The analysis criteria on contents are the sub-contents of geography, history, sociology, psychology, and economics, which are suitable to early childhood education. These were derived from the content knowledge of social studies provided by the National Council for the Social Studies (NCSS). The analysis criteria on articulation are based on continuity and sequence revised and supplemented in prior researches. The results of this research show that there was a difference in the degree to which the contents were organized by sub-contents between the content knowledge of social studies of kindergarten curriculum and elementary school curriculum. The results also reveal that there was a combination of articulation and non-articulation between levels of kindergarten and elementary school. However, the proportion of articulation was slightly higher than that of non-articulation. There was a difference of articulation per each sub-content of content knowledge of social studies, and the proportion of non-articulation for history, sociology and psychology was higher than that for other studies. This research can provide information on necessary content knowledge of social study to kindergarten teachers by investigating the articulation of contents of both kindergarten curriculum and elementary school curriculum. Furthermore, this research offers information regarding the roles of kindergarten teachers for the articulation of knowledge of social studies.
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content knowledge of social study, articulation of content knowledge
