초록 열기/닫기 버튼
본 연구에서는 체계기능언어학 이론을 활용해 초등학생의 글에서 경험적 대기능의 실현이 장르에 따라 어떤 차이를 보이는지 살피고자 했다. 언어가 가진 여러 기능 중 경험적 대기능은 인간의 경험을 언어로 표상해 내는 방식에 초점을 둔다. 인간의 다양한 경험은 역시나 다양한 언어로 나타나며 또 동일한 경험도 다른 언어로 실현될 수 있다. 경험적 대기능을 적절히 조절하는 능력은 주체적인 언어 사용에 중요한 요인 중 하나가 될 수 있다. 또한 최근 장르 개념이 국어교육의 내용을 조직하는 데 있어 다양하게 역할하고 있는바, 실제 학습자의 언어가 장르에 따라 다른 양상을 보이는지 확인할 필요가 있었다. 본 연구는 학령기 학습자 중 초등학교 5학년을 대상으로 설명하는 글, 주장하는 글, 정서를 표현하는 글을 수집하였으며, 이를 동성 프로파일링 절차에 따라 분석하였다. 동성 프로파일링 절차에 따라 과정 유형 및 참여자 구성 패턴의 빈도를 산출할 수 있었으며 여기에 설명하는 글, 주장하는 글, 정서를 표현하는 글을 주요 변수로 두고 통계적 검증을 실시하였다. 그 결과 9개 과정 중 6개 과정에서, 74가지 참여자 구성 패턴 중 17가지에서 유의한 차이를 확인할 수 있었다. 이러한 차이들은 다시 질적인 해석을 필요로 하는데 본 연구에서는 동일하게 발화적 과정을 선택하면서도 설명하는 글과 정서를 표현하는 글의 참여자 유형 패턴에 유의한 차이가 있음에 주목하였다. 설명하는 글에서는 정서를 표현하는 글에 비해 발화자를 문면에 내세우지 않고 또 투사를 통해 직접 인용하기보다 발화 내용을 명사화하는 경향이 나타났다. 이는 정서를 표현하는 글을 보다 생동감 있게 표현하려는 필자의 의식이 발현된 것으로 볼 여지가 있다. 앞으로 다른 학령기 학습자에게서는 장르 변인이 경험적 대기능 실현 양상에 어떤 영향을 미치는지에 대한 연구와 초등학교 5학년의 언어적 선택에 작용한 기제를 질적으로 해석하는 연구가 이어질 필요가 있다.
This study aims to explore how the realization of experiential metafunction varies depending on the genre in elementary school students' writing. Among the various functions of language, experiential metafunction focuses on the way human experience is represented in language. Various human experiences appear in different lexicogrammars; however, the same experience can also be realized in different lexicogrammars. The ability to properly regulate experiential metafunction can be one of the key factors in subjective language use. In addition, it was necessary to check whether the language of actual learners varies depending on the genre, as the genre concept has recently played a diverse role in organizing the contents of Korean language education system. We collected sample writings of explanations, arguments, and emotional expressions among school-age learners from fifth graders in elementary school, and analyzed them according to the transitivity profiling procedure, which allowed us to calculate the frequency of process types and participant type patterns. Statistical validation was conducted with genre as the main variables. As a result, in six of the nine process types, 17 of the 74 participant type patterns were able to identify significant differences. These differences require additional qualitative interpretation. In this work, we note that there are significant differences in the participant type patterns of writing explanations and emotional expressions while equally choosing the verbal process. In the explaining writing, the sayer was not realized as much as in the writing expressing emotions, and there was a tendency to nominalize the speech content rather than direct citation through projections. In the future, other school-age learners studies should explore how genre variations affect the realization of experiential metafunction and qualitatively interpret the mechanisms that influence the linguistic choices of fifth graders.
키워드열기/닫기 버튼
SFL, Genre, Experiential Metafunction, Transitivity Profiling, Elementary School Student’s Text
