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이 연구는 단어 형성 교육을 위한 한자어 활용 방안을 모색하는 것을 목적으로 하였 다. 이를 위해 한자어의 형태론적 특성을 검토하는 한편, 2015개정 교육과정에 따른 5종의 『언어와 매체』 교과서를 분석하였다. 한자어의 형태론적 특성을 고찰한 결과 한자어는 형태소로서, 그리고 단어 형성 요소로서 ‘비전형성, 다기능성’을 가지고 있음을 확인할 수 있었다. 그리고 교과서 분석 결과 이러한 특성이 단어 형성 단원의 각 국면에서 한자어를 배제하거나 소극적으로 제시하게 하는 원인으로 작용함을 추론할 수 있었다. 문법 개념은 언어 현상을 더 잘 이해하기 위한 도구이므로 학습자는 그 개념을 적절하게 습득해야 한다. 그러나 그것이 궁극적인 목적은 아니다. 학습자는 획득한 개념을 스스로 확장하고 언어 현상을 해석하는 도구로 활용할 수 있어야 하며, 궁극적으로는 일상에서 만나는 다양한 언어 현상들을 주체적으로 해석할 수 있어야 한다. 이에 본고는 전형적 사례가 아니라는 이유로, 혹은 특정 체계에 부합하지 않는다는 이유로 한자어 관련 내용을 무조건 배제할 것이 아니라 학습의 단계를 고려하여 적절한 시점에 적절한 방법으로 한자어를 제시하는 것이 단어 형성 교육의 궁극적인 목표를 달성하기 위한 방향임을 주지하였다. 그리고 단어 형성 교육을 위한 한자어 활용 방안으로 ‘교육적 수월성을 고려하여 한자어 사례를 선별적․단계적으로 제시하는 방안, 교육의 효용성을 고려하여 한자어 접사를 적극적으로 제시하는 방안, 표현 국면의 교육 내용을 설계할 시 표현 자원으로서의 한자어를 초점화하는 방안’을 제안하였다.
This study was conducted with the aim of finding ways to use Sino- Korean word for word formation education. To this end, the characteristics of Sino-Korean word identified in the theory of Korean word-formation were discussed, and five kinds of 『Language and Media』 textbooks according to the 2015 revised curriculum were analyzed. As a result of examining the morphological characteristics of Sino-Korean word, it was confirmed that Sino-Korean word have ‘non-typicality, versatility’ as a morpheme and a word forming element. In addition, as a result of textbook analysis, it could be inferred that these characteristics act as a cause of excluding or passively presenting Sino-Korean word in each phase of the word formation unit. The concept of grammar is a tool to better understand language phenomena, so learners need to master the concept properly. But that is not the ultimate goal. The learner should be able to expand the acquired concept by himself and use it as a tool to interpret language phenomena. Therefore, this paper argued that Sino-Korean word should not be excluded unconditionally because it is not a typical case or because it does not fit a specific system. In addition, it was noted that presenting Sino-Korean word in an appropriate way at an appropriate time considering the stage of learning is the direction to achieve the ultimate goal of word formation education. Finally, three ways to use Sino-Korean word for word formation education were proposed. The first is to selectively and stepwise present cases of Sino- Korean word in consideration of educational excellence, the second is to actively present Chinese character affixes in consideration of the effectiveness of education, and the third is to focus on the characteristics of Sino- Korean word as a resource for forming words. This study proposed a method of using Sino-Korean word in the word formation unit by considering the morphological characteristics of Sino- Korean word and the context of educational content descriptions. It is hoped that the results of this study can provide practical help to the subjects who design word-formation education or describe textbooks later.
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Sino-Korean word, word-formation, grammar education, word, morpheme, new coinage, Language and Media, textbook, example
