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본 연구는 유아의 고자질에 대한 경력교사의 인식이 개입행동에 미치는 영향에 대해 조사하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 서울과 경기 지역의 공사립유치원에 재직 중인 만 5년 이상 경력교사 277명을 연구대상으로 설문조사를 실시하고, 이를 SPSS 22와 SMARTPLS V.3.3.2를 사용하여 분석하였다. 연구 결과, 유아의 고자질에 대한 경력교사의 인식은 개입행동에 유의한 영향을 미친다는 사실이 확인되었다. 특히 유아의 고자질에 대한 경력교사의 긍정적 인식이 긍정적 개입행동에 미치는 영향보다는 부정적 인식이 부정적 개입행동에 미치는 영향이 상대적으로 크다는 사실이 확인되었다. 본 연구의 결과는 경력교사가 고자질 상황에서 긍정적 개입행동을 하기 위해서는 먼저 고자질에 대한 부정적인 인식 개선을 해야 하며, 자신의 직관과 경험에 의한 신속한 판단과 교사주도의 개입행동 보다는 고자질 유아에 대한 일관성 있는 존중과 공감적 경청을 통한 상호 신뢰감 증진에 우선 가치를 두어야 함을 시사해 준다.
This study aims to examine the influence of the perception of experienced teachers about the tattling of young children upon teacher's intervention. The study conducted a survey on 277 experienced teachers with more than five years career in either the public or private preschools in Seoul and Gyeonggi province and analyzed the results by SPSS 22 and SMARTPLS V.3.3.2. According to the results of this study, the perception of experienced teachers about the tatlling of young children had a significant effect upon the teacher's intervention. particularly, the negative perception of experienced teachers about the tattling of young children was relatively more influential than the positive perception upon the teacher's intervention. The result of this study demonstrates that experienced teachers should enhance their negative perception about the tattling in order to positively intervene in the tattling situation. And the study also implies that the teacher should avoid the teacher-driven intervention based on intuition and personal experiences, but rather improve mutual trust through consistent respect and sympathetic listening to the tattling young children.
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tattling, experienced teachers, teacher’s perceptions, teacher’s intervention
