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본 연구의 목적은 장학사업을 기반으로 한 교사-학생 멘토링 프로그램의 성과를 검증하고, 이를 향상시킬 수 있는다양한 예측요인을 검증하는데 있다. 이를 위해 프로그램 적용 전후의 자기효능감, 자아존중감, 또래관계, 가족관계, 교사관계, 학교만족도, 내재화된 문제행동의 변화를 확인하였다. 또한 개인적 요인인 자기효능감, 자아존중감, 사회적요인인 또래관계, 가족관계, 교사관계가 종합적 성과인 학교만족도와 내재화된 문제행동을 예측하는지 확인하고자하였다. 본 연구는 E기업에서 운영하는 장학사업에 참여한 중·고등학생 104명을 대상으로 온라인 설문을 실시하였고, 멘토링 프로그램의 효과를 확인하기 위한 t검정과 변인간의 예측관계를 확인하기 위한 단계적 회귀분석 방법을 적용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 멘토링 프로그램의 통해 자아존중감, 교사관계가 향상되었다. 둘째, 멘토링 프로그램을통한 또래관계, 교사관계가 학교만족도를 예측하는 변인으로 나타났다. 셋째, 자아존중감, 가족관계, 교사관계가 내재화문제행동을 예측하는 것으로 나타났다. 본 연구에서는 장학사업의 성과를 검증하고, 이를 예측하는 변인을 검증함으로써. 향후 장학사업 운영 방향과 전략을 마련하였다.
The purpose of the study is to verify the outcomes and analyze effect factors for a mentoring program based on scholarship project. In this study, we confirm the change of the individual factor, social factor, and analyze the relationships between self-efficacy, self-esteem, relationships of peer, family, teacher, satisfaction of school, internalizing problem behavior. The online survey was conducted 104 participants who attended a scholarship project which is operated by E company. The scholarship program offers a teacher-student mentoring program.. The result of this study are as follows: First, self-esteem, teacher relationships is improved by attending the mentoring program. Second, peer relationships, teacher relationships predict a satisfaction of school. Third, self-esteem, family relationships, teacher relationships predict a internalizing problem behavior. In this study, we verified the outcomes of the scholarship project, and confirmed effect factors, and provide a direction and strategy of scholarship project for future.
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Mentoring program, Satisfaction of school, Internalizing problem behavior, Self concept, Social relationship
