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이 연구는 영유아교사의 우울, 공감능력, 사회지능의 수준을 살펴보고, 우울이 사회지능에미치는 영향에서 공감능력이 하위요인에 따라 병렬다중매개효과를 나타내는지 알아보고자 하였다. 이를 위해 6개 시도의 어린이집 또는 유치원에 근무하는 영유아교사 206명을 대상으로자료를 수집하여 분석하였다. 수집된 자료는 SPSS 25.0 프로그램을 이용하여 기술통계와 적률상관분석을 실시하였다. 또한 The PROCESS macro for SPSS version 3.4를 이용하여 병렬다중매개모형을 검증하였으며, bootstrapping을 이용해 매개효과의 통계적 유의성을 검증하였다. 그 결과 첫째, 영유아교사의 우울은 중간보다 낮은 수준이었고 공감능력과 사회지능은 중간보다 높은 수준이었다. 둘째, 영유아교사의 공감능력 중 관점수용, 공감적 관심, 개인적 고통은 우울이 사회지능에 미치는 영향에서 부분매개효과를 나타냈다. 이 연구는 영유아교사의사회지능에 대한 우울과 다차원적 공감능력의 중요성에 대한 함의를 제공한다.
The purpose of this study was to identify the level of depression of teachers in Early Childhood Education and Care (ECEC), empathy ability, and social intelligence. Also, this study aimed to examine whether empathy ability would have the parallel multiple mediation effect on the relation between depression and social intelligence in early childhood teachers. The data was collected from 206 teachers from day care centers and kindergartens in six provinces. The collected data was analyzed by descriptive statistics, namely Pearson’s correlations using SPSS 25.0 program. Furthermore, the parallel multiple mediation effect was analyzed using the Process macro for SPSS version 3.4 and the statistical significance of the meditating effect was examined by bootstrapping. The findings are as follows. First, the degrees of depression of teachers in ECEC was lower, but the degrees of their empathetic ability and social intelligence were higher than the median points. Second, teachers’ perspective acceptance, empathetic concern, personal distress partially mediated the effect of depression on social intelligence. The result of this study implicates the importance of depression and empathetic ability about the social intelligence for teachers in ECEC.
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teacher in early childhood education and care, depression, empathy ability, social intelligence
