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본 연구는 학습자 참여중심 토의가 예비유아교사의 긍정적 자아개념과 대인관계 능력에미치는 영향을 탐구하여 예비교사교육을 위한 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위해 경기도 소재 3년제 유아교육과에 재학 중인 학생 66명을 대상으로 ‘인간관계 및 윤리’ 교과목에서13주 동안 학습자 참여중심 토의를 하였고, 사전-사후 긍정적 자아개념과 대인관계 능력 검사를 시행하여 그 효과를 분석하였다. 연구결과 연구대상자의 사전-사후 긍정적 자아개념과대인관계 능력 점수에 유의미한 향상이 나타났으며, 특히 긍정적 자아개념의 하위 덕목 중‘자기개발’과 대인관계 능력의 하위 덕목 중 ‘공감적 이해’에서 통계적으로 유의미한 향상을나타냈다. 이를 통해 학습자 참여중심 토의가 예비유아교사의 주도적인 참여와 서로 간의 존중과 신뢰를 바탕으로 한 활발한 상호작용에 효과적으로 작용하여 궁극적으로 자기개발에 대한 의지와 공감적 이해의 향상을 가져올 수 있음을 알 수 있다.
The purpose of this study was to derive the implications for pre-service teacher education by investigating the effects of ‘learner participation-centered discussion’ on the positive self-concept and interpersonal relationship ability of pre-service teachers. For this purpose, the ‘learner participation-centered discussion’ in the subjects of ‘human relations and ethics’ was conducted for 13 weeks with 66 students enrolled in the Early Childhood Education Department. In order to analyze the effect, positive self-concept and interpersonal relationship ability tests were conducted before and after. As a result, a significant improvement was found in the pre-post positive self-concept and interpersonal relationship ability score of the subjects. In particular, it showed significant improvement in self-development among the sub-virtues of the positive self-concept and in empathetic understanding among the sub-virtues of interpersonal relationship abilities. The ‘learner participation-centered discussion’ was effective in the interactions based on the lead participation, respect, and trust of pre-service teachers. Ultimately, ‘learner participation-centered discussion’ can improve self-development ability and empathetic understanding.
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pre-service early childhood teachers, positive self concept, interpersonal relationship ability, learner participation-centered discussion
