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본 연구는 베트남에 있는 한글학교 교사가 한-베 다문화가정 자녀에게 한국어를 가르치면서어떠한 경험을 했는지, 어떠한 변화를 원하는지 탐색하고자 하였다. 이를 위해 베트남 호치민에위치한 한글학교 교사 7명을 대상으로 포커스 그룹 인터뷰를 진행하고 수집된 자료를 주제 분석법을 이용하여 분석하였다. 교사들의 경험을 분석한 결과 교사, 학생, 가정환경, 사회환경 4개의영역에서 교사들의 경험이 드러났다. 교사의 영역에서는 베트남어 사용 정도에 따른 한국어교육의 차이, 한국어교육의 효과적인 방법, 한국어 교사로서의 보람, 한국어 교사로서의 열정과 사명감 4개의 주제, 학생 영역에서는 학습자 개인적 경험의 중요성, 학습자의 한국과 관련된 경험의중요성 2개의 주제, 가정환경 영역에서 한국어 교육에서 아버지 역할의 중요성, 한국어 교육에서어머니 역할의 중요성, 경제적 수준이 한국어교육에 미치는 영향 3개의 주제, 사회환경 영역에서는 한국어 노출 기회에 따라 한국어 학습에 차이가 남, 한국어 교재와 학습 기자재가 필요함, 외부 기관과의 교류와 지원이 필요함, 베트남에 살고 있는 한국인들에게도 다문화 교육이 필요함4개의 주제가 도출되었다. 이러한 연구 결과에 기반하여 재외동포 자녀, 특히 한-베 다문화가정의자녀를 위한 한글학교가 어떠한 방향으로 발전해가야 할 것인가에 대한 실천적, 정책적 함의를제시하였다.
The purpose of this study was to explore the experiences of teachers of a Korean language school in Vietnam who teach Korean to children from Korean-Vietnamese multicultural families. A focus group interview was conducted with seven teachers of Korean Language School located in Ho Chi Minh City, Vietnam, and the collected data were analyzed using thematic analysis method. As a result of analyzing, teachers' experiences were revealed in four areas: teacher, student, family environment, and social environment. In relation to teacher, four topics were derived: differences in Korean language education according to the level of Vietnamese language, effective methods of teaching Korean, rewarding as a teacher of the Korean language school, passion and sense of mission as a teacher. In relation to student, two topics were derived: the importance of learners' personal experiences, and the importance of learners' experiences related to Korea. In relation to family environment, three topics were derived: the importance of the father's role in Korean language education, the importance of the mother's role in the Korean language education, the impact of the economic level of family in the Korean language education. In relation to social environment, four topics were derived: necessity of Korean language textbooks and learning materials, necessity of exchanges and support with external organizations, and necessity of multicultural education for overseas Koreans living in Vietnam. Based on the results of this study, practical and policy implications for Korean language schools for overseas Korean children, especially children of Korean-Vietnamese multicultural families, were suggested.
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Korean language school, Korean-Vietnamese multicultural families, focus group interview, thematic analysis
