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이 연구의 목적은 지금까지 국어 교육 분야에서 다루어진 ‘유추’의 개념을 분석하여 사고 과정으로서 유추가 가지는 국어 교육적인 정위를 이론적으로 밝히는 것이다. 이 연구는 지금까지 유추를 논증 방법으로 제한하여 다루어 왔다는 문제의식에서 출발하였으며 유추를 사고의 과정으로 폭넓게 이해해야 함을 주장하였다. 연구 목적을 달성하기 위하여 개념 분석의 방법을 적용하였다. 개념 분석 결과 유추의 속성은 ‘목적성, 근거성, 유사 기반성, 적용성’으로 요약될 수 있었다. 또 유추의 선행 및 후행 요인을 확인하여 유추가 활용된 유형을 범주화하였으며 유추가 국어 교육적으로 가지는 특수성을 확인하였다. 유추의 관련 개념으로는 귀납, 추론, 은유, 규칙, 연상 등을 검토하였다. 나아가 분석 결과에 기초하여 유추를 국어 교육적에서 다루어야 할 사고의 유형으로 개념화하고 어휘·작문·문학·문법 교육에서 유추를 활용하는 방향을 제언하였다.
This study aims to analyze the concept of “analogy” that has been considered in the Korean education field and theoretically reveal the status of analogy as a thinking process. Thus, a concept analysis was applied. Consequently, we presented the attributes, antecedents, consequences, and related terms of analogy. Based on the results, we conceptualized analogy as a thinking process that should be addressed in Korean education. Finally, we suggested using analogy in vocabulary, writing, literature, and grammar education.
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Korean Education, Analogy, Analogical Thinking, Thinking Process, Concept Analysis
