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본 연구는 도덕과 공통 교육과정 내용 체계 원리와 도덕과 교육의 방향을 제시하는 것을 목적으로 한다. 교과의 내용 체계는 내용 영역의 설정과 내용 구성의 체계성은 물론 내용 선정의 정당성, 나아가 교과의 정체성과도 밀접하게 관련된다. 2007 개정 도덕과 교육과정에서는 그 동안 내용 체계 원리로 적용되어 왔던 ‘생활 영역 확대법’의 문제를 인식하고 새롭게 ‘가치 관계 확장법’을 제시하였다. 본 연구에서는 ‘가치 관계 확장법’의 의의와 한계를 인식하면서 ‘가치 관계 확장법’의 의의를 보다 더 잘 구현할 수 있는 새로운 내용 체계 원리로서 ‘가치 관계 형성’의 원리를 제시하였다. 그리고 ‘가치 관계 형성’이라는 원리에 따라 내용 영역을 다섯 가지로 제시하였다. 이러한 다섯 가지 영역들은 거시적 도덕성과 미시적 도덕성의 영역을 포괄적으로 포함한다. 도덕과 교육과정은 통합적 도덕성을 형성하고 도덕적 자아의 성장을 돕는 교과 내용 체계와 내용 요소를 제시할 수 있어야 한다.
The purpose of this study is to present contents framework for common moral subject curriculums and direction for moral education. Curriculum contents frameworks is closely related to the establishment of contents domains and the systematicity of contents compositions along with the justification of contents selections and furthermore, curriculum identity. The 2007 revised moral subject curriculum acknowledged problems with the ‘expending communities’ that had previously been applied as a content system principle and newly presented the ‘value relation expansion’. This study acknowledged the significance and limitations of the ‘value relation expansion’ while presenting the principle of ‘value relation formation’ as a new contents framework principle that can realize the significance of ‘value relation expansion’ better. Also, five domains of contents were presented according to the framework of ‘value relation formation’. These five domains broadly include the domains of macroscopic morality and microscopic morality. The moral subject curriculum must be able to present curriculum contents framework and content elements that form integrative morality and aid in the growth of a moral self.
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moral subject curriculum, value relation expansion, value relation formation, growth of a moral self, integrative morality