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본 연구는 2015 개정교육과정과 선행연구에서 제시하고 있는 과정중심평가 요소를 바탕으로 국내 통합학급의 국어, 영어, 수학을 제외한 9개 교과의 평가계획 분석을 통해 초등 통합학급 평가계획의 과정중심평가 반영수준을 분석하고자 하였다. 이를 위해 선행연구들과 교육부에서 제시한 과정중심평가 자료들에 기초해 성취기준의 반영, 핵심역량의 반영, 다양한 평가 방법의 활용, 지속적인 평가, 학습과정의 확인, 피드백에 대한 반영정도를 확인할 수 있는 분석지표를 개발하였다. 이를 활용해 연구자를 포함한 3인의 분석자가 분석을 실시하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 통합학급 평가계획의 과정중심평가 반영은 전반적으로 낮은 수준을 보였다. 둘째, 학급의 특성에 기초해 평가계획의 과정중심평가 반영수준을 비교한 결과 학급 당 학생 수와 학년 수준에 따라 반영수준이 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이를 바탕으로 통합학급에서 과정중심평가를 효과적인 실천하기 위해 필요한 사항들에 대해 시사점을 논의하였다.
This study attempted to analyze the reflection level of the process-based assessment in subjects assessment plans(except of Korean, math, English) of elementary inclusive classes. To analyze this, the analysis indicators were developed based on the several researches and guidebooks from Education Ministry. The analysis indicators were about the reflection of curriculum criterions, the reflection of key competences, the variety of assessment methods, the continuous assessment, the assessment of learning process and the reflection of feedback information. And 3 persons analyzed the assessment plans according to the indicators. The results were following First, the overall reflection level was low. Especially, the reflection of feedback information is the lowest. Second, compared by number of students and grades, there were significant differences between the classes. The classes with more students reflected the process-based assessment more than the classes with less students. And 6th grade use more various assessment methods than the other grades. Finally the implications of the results were discussed.
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Process-based Assessment, Inclusive Class, Reflection Level
