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This study aimed to explore university students’ incorporation and perceptions of mitigated peer feedback through the asynchronous computer-mediated communication in L2 writing. 20 students who attended an English writing course participated in this qualitative research for 10 weeks. Their writing assignments, online recordings of peer response, pre- and post-test scores were analyzed to explore how students incorporated mitigated peer feedback in their revision stages and whether they could develop L2 writing abilities. Students’ reflective journals and interviews were also scrutinized to examine their perceptions of mitigation strategies in peer response to L2 writing. The findings are as follows. First, the students actively interacted with each other by using mitigation strategies and frequently incorporated mitigated peer feedback in their revision, presenting the improvement of L2 writing abilities. Second, the participants reported positive attitudes toward mitigation strategies in peer response in L2 writing. Conducting the true experiment based on the procedures of the writing assignments used in the study is suggested for further research.
동료반응에 적절한 완화 전략의 사용은 체면 높임 행위로서의 역할을 수행할 수 있다. 본 연구의 목적은 컴퓨터 매개 의사소통을 통한 제2 언어 쓰기 동료 반응에 완화 전략의 사용이 대학생 학습자들의 동료 반응 수용과 쓰기 능력 신장에 미치는 영향에 대하여 연구하고자 한다. B 대학 영어 쓰기 수업을 수강하는 20명의 학습자를 대상으로 10주간 질적 연구를 진행하였다. 학습자들의 작문 과제, 동료 반응의 온라인 기록, 사전 사후 시험 결과를 질적으로 분석하여 어떻게 완화된 동료반응을 작문 수정과정에서 수용하는지 연구하였다. 또한, 성찰일지와 인터뷰 자료를 분석하여 동료반응 완화전략에 대한 학습자 인식을 조사하였다. 본 연구의 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습자들은 동료 반응 활동에 완화 전략을 사용하여 적극적으로 상호작용하였고 완화된 동료 반응을 주로 작문 수정 과정에서 수용하였다. 대부분의 학습자들은 동료 반응 활동에 완화전략을 사용하는 것에 대한 긍정적인 태도를 보여주었다. 추후 연구를 위하여 본 연구에서 사용된 연구 모형과 절차 바탕으로 진 실험 연구를 제안하였다.
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영어 쓰기, 완화 전략, 동료 반응, 컴퓨터 매개 의사소통
