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본 연구는 문제와 문제 해결을 인지심리학적 관점에서 해석하고, 메타 학습론으로서 연결학습의 타당성을 논하여, 이들에 기반한 사회과 문제해결학습의 전략과 절차를 모색하고자 한다. 먼저, 인지심리학적 관점에서 사회과교육에서 다루는 문제의 성격에 대한 논의결과는 다음과 같다. 첫째, 사회과교육에서 다루는 삶의 문제는 비구조화된 문제의 비중이 높다. 둘째, 문제는, 문제 해결자가 문제로 인식하고, 어려움에 기반 한 도전감을 갖게 하는 장애물을 내포해야 한다. 셋째, 문제는 상황 맥락적이다. 이에 기반하여 문제 해결을 위한 연결학습의 타당성을 추론하였다. 추론 결과, 첫째, 연결학습은 문제 정의 과정에서 발생하는 심리적 표상에서 기능적 고착을 방지할 수 있다. 둘째, 문제 공간에서 문제 해결 활동은 표상의 연결 과정이다. 셋째, 상황 맥락에서 발생하는 미증유의 문제를 창의적으로 해결하는 데 지식과 정보의 연결은 적합하다는 의미를 도출하였다. 상술한 연결학습의 타당성을 근거로, 사회과 문제 해결 역량 함양을 위한 연결학습의 주요 전략으로 첫째, 문제 정의의 명료화, 둘째, 문제의 목표 상태 구체화, 셋째, 문제 공간(problem space)에서 다양한 표상의 연결, 넷째, 유추를 위한 연결의 유형화 연습을 설정하였다. 21세기 인공 지능 시대에, 복잡계에서 발생하는 문제를 관련 정보(node)의 연결(connection) 과정을 통해 해결하는 인간의 지적 능력은 여전히 유효하다. 이제 삶에서 발생하는 문제의 합리적 해결을 위해 사회과교육은 기억의 능력에서 연결의 능력으로 지적 능력의 평가 기준이 변화해야 할 시점에 도달한 듯하다.
This study analyzed problems and problem solving from a cognitive psychological point of view and discussed the feasibility of connecting learning as a meta-learning theory, seeking strategies and procedures for learning problem-solving in social studies. From the cognitive psychological point of view, results of discussion on the nature of problems in social studies education are as follows. First, problems dealt with in social studies education have a high proportion of unstructured problems. Second, the problem must contain obstacles that the problem solver perceives as a problem with a challenge based on difficulty. Third, the problem is contextual. Based on this, the validity of consolidated learning for problem solving was deduced. As a result of reasoning, consolidated learning can prevent functional fixation in psychological representation occurring in the process of problem definition. In addition, problem-solving activities in the problem space are processes of connecting representations. Moreover, connecting knowledge and information is appropriate to creatively solve unexplained problems that arise in context. Based on the validity of the above-mentioned consolidated learning, as the main strategy of consolidated learning to improve social studies problem solving ability, clarification of problem definition, specification of the target state of the problem, various representations in the problem space, the practice of tying the connection for connection, and analogy are important. Even with the rapid evolution of artificial intelligence in the 21st century, human intellectual ability to solve problems in complex systems through the connection process of related nodes is still effective. To rationally solve problems in life, citizenship education has reached the point where the standard of evaluation of intellectual abilities needs to change from the ability of memory to the ability of connection.
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social studies education, problem solving, connection learning, digital citizenship, artificial intelligence education
