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2015 교육과정에서 신어를 교육 대상으로 삼고 있는 교과목은 ‘언어와 매체’이며 ‘국어의 탐구와 활용’ 영역에서 ‘단어의 짜임과 새말 형성’이라는 내용 요소로 다루어진다. 교과서에서는 신어가 직접적인 교육 대상으로 다루어지는 것이 아니라 단어를 형성하는 한 방법인 축약의 사례로 사용되고 있으며, 신어 사용이 의사소통에 문제가 초래할 수 있으므로 주의하여 사용해야 함을 강조하고 있다. 이는 신어의 교육적 활용 가치를 충분히 드러내지 못한다는 한계가 있다. 이러한 점을 극복하기 위해 이 연구에서는 신어에 대한 기존의 국어학적 연구 성과를 바탕으로, 신어를 활용한 국어교육의 세 가지 방안을 제시하였다. 첫째, 신어는 형태적, 문법적, 의미적, 기능적인 면에서 언어의 다양한 모습을 잘 보여준다. 따라서 신어를 형태론적 차원에서만 교육할 것이 아니라, 실제 언어생활에서 사용되는 흥미로운 어휘 자원으로서 갖는 다양한 측면을 함께 살펴볼 수 있는 방향으로 교육 내용을 구성할 필요가 있다. 둘째, 신어는 학생들의 흥미를 유발할 수 있는 실제적 언어 자료이므로, 자료 수집에서부터 비교･분석, 설명, 언어생활 성찰하기에 이르는 모든 과정을 체험해 볼 수 있도록 교육 내용을 구성할 필요가 있다. 학습자들은 신어의 사용 추이를 살펴본다거나 신어사전의 내용을 직접 집필해 보는 경험을 할 수 있다. 셋째, 신어를 통해 우리가 지금 사용하고 있는 신어가 우리 사회문화의 어떤 특성을 드러내는지 살펴볼 수 있도록 교육 내용을 구성할 필요가 있다. 또한, 신어는 단순히 당대 현실을 반영하는 기능만 하는 것이 아니라, 언어 사용자들의 관점을 반영하고 선택하기도 한다는 점을 체험할 수 있게 하는 것도 필요하다.
The analysis of the current curricula and textbooks has revealed that the subject ‘Language and Mass Media’ of the 2015 curriculum, uses neologisms as the objects of study and addresses ‘word composition and new word formation’ within the domain of the ‘Exploration and Exploitation of the Korean language’. Nonetheless, the neologisms are not exactly the direct objects of the study in the textbook, but rather examples of the abbreviation, which is one method for word formation. Additionally, it emphasizes that neologisms may cause communication issues and thus should be used with caution. The limitation here is that it does not fully exploit the educational value of the neologisms. This study seeks to overcome this shortcoming by suggesting three methods for the Korean language education, which maximize the use of neologisms based on the results of neologism research. First, the neologisms can show various aspects of the language in terms of morphology, grammar, semantics, and functionality. Thus, as an interesting resource of the vocabulary used in practical language, neologisms should constitute an integral part of the educational contents and be seen from various perspectives, rather than from the sole morphological perspective. Second, since the neologisms are practical language data that can attract the interest of students, teaching contents must be organized to allow the experience of all the processes involved in the language study, starting from the data collection to comparison and analysis, explanation, and reflection on language. Learners can thus look into neologism usage trends and experience the writing of word definitions for a neologism dictionary. Third, teaching contents should be organized to examine what characteristics of our culture and society current neologisms can teach us. Also, as neologisms do not merely serve to reflect the realities of our time, teaching contents should also show that neologisms also reflect and select the views of language users.
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neologism, Korean language education, language and medium, linguistic characteristics, inquiry learning, sociocultural characteristics
