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본 연구는 교사 전문성 개발이 의미 있는 실천과 연결되는 지점에서 발생하는 어려움에 대한 문제 의식을 바탕으로 수학 수업 과정에서 초등 교사들이 경험하는 긴장에 대하여 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 초등 교사들이 수학 수업 과정에서 어떠한 긴장을 경험하며 그러한 긴장이 수학 수업에 어떠한 영향을 미치는지에 대한 연구 문제를 설정하였다. 이에 본 연구에서는 수학 교과의 교사 전문성 개발에 참여한 경험이 풍부하고 수학 수업 개선에 관심이 많은 경력 있는 초등 교사를 연구 참여자로 선정하여 이들을 중심으로 초점 그룹 집단 토의를 실시하였다. 수학 수업 과정에서 교사가 경험한 어려움을 주제로 한 토의를 통해 집단 토의 자료가 수집되었고 질적 연구 분석 방법을 적용하여 사례에서 범주를 도출하고 지속적 비교 방법을 통해 범주를 수정하였다. 연구 결과, 초등 교사들은 수학 수업 과정에서 담당 업무의 수행, 학생들의 생활 관리, 교육 정책의 실행, 여러 교과의 지도에서 비롯한 긴장을 경험하고 있었으며, 이러한 긴장은 교사들로 하여금 수학 수업 시간을 확보하지 못하게 하였고 또한 수학 수업 방법의 왜곡을 일으키고 있었다. 본 연구는 수학 교과의 교사 전문성 개발에서 초등 교사가 수학 수업 과정에서 직면하게 되는 긴장을 보다 깊이 이해하고 지원함으로써 수학 교과의 교사 전문성이 실천과 보다 긴밀히 연결될 수 있음을 시사한다.
Professional development for changing mathematics education has been steadily emphasized, but the link difficulties between professional development and meaningful practice still remain. Based on the problem, this study aimed to understand the tension experienced by elementary school teachers in mathematics teaching. To this end, a focus group was organized by the in-service elementary school teachers who tried to practice their professionals in mathematics. As a result of the study, elementary teachers were experiencing tensions related to the performance of their duties, management of students’ school life, implementation of educational policies, and the teaching of various subjects. These tensions interfered with mathematics teaching in terms of time and teaching methods. This study implies that understanding the tensions related to teaching is important to solve the problem and is a key to support them to develop more practical mathematics professional development.
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tension, mathematics teaching, mathematics professional development, focus group
