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본 연구는 지속가능발전 프로젝트 활동을 경험한 예비유아교사의 지속가능발전 인식과 지속가능한 삶에 대한 태도의 변화를 살펴보는 데 목적이 있다. 이를 위하여 H대학 유아교육과 4학년 학생 30명이 15주 동안 지속가능발전 프로젝트 활동을 진행하였다. 그 과정에서 연구 참여자의 반성적 자기 평가 저널, 프로젝트 전 과정이 담긴 포트폴리오 등을 수집하여 질적 연구의 분석 과정을 거쳐 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사들은 지속가능발전 프로젝트 활동 과정 속에서 지속가능발전에 대한 올바른 이해와 폭을 넓혀 나갔다. 둘째, 예비유아교사는 지속가능발전 프로젝트를 경험하며 지속가능한 삶을 실천하게 되었고 지속가능한 사회의 구성원으로 변화된 자신의 모습을 확인하며 지속가능발전교육을 실시할 수 있는 전문성을 갖춘 교사로서 성장하였다. 이러한 맥락에서 지속가능발전 프로젝트 활동은 교사양성과정에서 효과적이고 영향력 있는 방안이라 사료된다.
The purpose of this study is to examine the changes in pre-service early childhood teachers’ perception of sustainable development and their attitudes toward sustainable lifestyle after experiencing the sustainable development project activities. For this study, 30 college seniors majoring in early childhood education at H University conducted the sustainable development project activities for 15 weeks. In the process, participants’ reflective journals for self-assessment and portfolios containing the entire project process were collected and analyzed through a qualitative research analysis process. The results of the study are as follows. First, pre-service early childhood teachers broadened their understanding of sustainable development in the course of project activities. Second, pre-service early childhood teachers have come to practice sustainable lifestyle and evolved into teachers with the expertise to conduct sustainable development education while discovering their changed identities as members of a sustainable society. Consequently, sustainable development project activities could be considered as effective and influential measures in teacher training courses.
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