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본 연구에서는 PISA 2015 협력적 문제해결력 영역 결과에 나타난 우리나라 학생들의 성취 특성을 성취 상위국인 일본, 에스토니아, 캐나다, 핀란드와 비교하여 분석하였다. 분석 결과 우리나라는 상위 성취수준에 해당하는 학생 비율과 평균 점수, 그리고 하위 성취수준에 해당하는 학생 비율과 평균 점수가 모두 5개국 중 가장 낮았다. 이에 성취수준별로 성취에 영향을 주는 요인이 무엇인지를 밝히는 추가 분석이 이어져야 할 것이다. 또한 우리나라는 남녀 학생 간 평균 점수 차이가 큰 편이며, 상집단 보다는 중집단과 하집단에서 남녀 학생 간 평균 점수 차이가 더 컸다. 따라서 협력적 상황에서 남학생의 성취를 향상시키기 위한 방안을 모색할 필요가 있다. 마지막으로 우리나라 학생들의 협력적 문제해결력 영역 성취에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 ‘학교 ESCS’로 나타났으며, 이에 계층 간 교육 격차 해소를 위한 적극적인 대응이 필요할 것으로 보인다.
This study analyzed the achievement characteristics of Korean students in the PISA 2015 collaborative problem-solving domain based on the comparison with top-performing countries of Japan, Estonia, Canada, and Finland. The results showed that Korea had the lowest proportion of students and the lowest mean score at both the high and low end of performance among the five countries. Further analysis should be followed to identify which factors influence achievements according to the measured achievement levels. Furthermore, in Korea the mean score difference between male and female students was larger, and the average score difference between male and female students was larger in the low- and middle-performing groups than in the high-performing group. Therefore, there is a need to find ways to improve the achievement of boys in collaborative situations. Finally, the most influential factor in the achievement of Korean students’ collaborative problem solving was SCHOOL ESCS, and it is necessary to actively respond to bridge the educational gap between classes.
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PISA 2015, collaborative problem solving, programme for international student assessment, international comparative studies
