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이 연구의 목적은 통합유치원에서의 교육과정 수정에 대한 유아특수교사의 인식과 지원요구를 바탕으로 교육과정 수정전략의 실행수준을 높이기 위한 방안을 모색해 보고자 함이다. 이를 위해 전국 유아특수교사 250명을 임의 추출하여 조사지를 발송하였고, 회수된 241부 조사지 중 유효한 설문지 238부를 대상으로 자료분석을 실시하였다. 조사결과 교육과정 수정에 대하여 ‘이해하고 있음’이 145명(60.9%), ‘매우 잘 이해하고 있음’이 54명(22.7%)으로, 응답자의 83.6%가 교육과정 수정에 대하여 이해하고 있었다. 반면, 교육과정 수정전략을 현장에서 실행하고 있는 교사는 112명(47.1%), 매우 잘 실행하고 있는 교사는 6명(2.5%)으로, 응답자의 49.6%가 교육과정 수정을 실행하고 있었다. 이처럼 교육과정 수정에 대해 이해하고 있음에도 교육과정 수정을 실행하지 못하거나 어려움을 겪는 이유로 통합학급 교사와의 협력 및 역할 분담 곤란(27.7%), 특수교사의 과다한 업무(17.7%), 특수교육대상 유아의 학급당 인원수 과다(15.0%)를 들었다. 특히, 2020학년도부터 시행되고 있는「2019 개정 누리과정」관련 교육과정 수정에 관한 조사결과 교육과정 수정 전략을 적용하기 위해서는 다양한 연수 및 자료지원(35.9%)과 인적․행정적 지원(31.1%), 구성원간 협력체계(16.8%) 등이 필요하다는 의견을 보였다. 이러한 주요 연구결과를 토대로 교육과정 수정전략의 실행수준을 높이기 위한 논의가 이루어졌다.
The purpose of this study is to find ways to improve the level of implementation of the curriculum modification strategy based on the recognition of early childhood special education teachers about curriculum modification in the inclusive kindergarten. To this end, 250 early childhood special education teachers were randomly selected and sent to the survey. Data analysis was conducted on 238 valid questionnaires among the collected 241 copies. As a result of the survey, 145(60.9%) teachers had ‘understanding’ and 54(22.7%) teachers had ‘understanding very well’, and 83.6% of respondents understood the curriculum modification. On the other hand, 112(47.1%) teachers were implementing the curriculum modification strategy and 6(2.5%) teachers were doing very well, and 49.6% of the respondents were implementing curriculum revision. The reasons why teachers do not implement this strategy were due to the difficulty of sharing and role-sharing with inclusive class teachers(27.7%), excessive work(17.7%), and excessive number of students per class(15.0%). The demand for support for various training and data support(35.9%) and human and administrative support(31.1%) was high. Based on these major findings, discussions were made to improve the implementation level of the curriculum modification strategy.
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inclusive kindergarten, curriculum modification, early childhood special education teachers, perception and support needs
