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본 연구는 청소년이 ‘우리’로 한정된 집단에 긍정적인 가치를 부여하는 특성에 대해 어떻게 인식하고 있는지 그 구조적 특징을 밝히는 데 목적이 있다. 이를 위해 중학생과 고등학생432명을 연구대상으로 선정하여 청소년 '우리성' 인식과 학교생활 관련 정서 경험을 측정하기위한 설문을 실시하였다. 이를 통해 수집된 자료는 SPSS를 활용하여 t-test, 탐색적 요인분석, 군집분석을 실시하였으며, Mplus7.1를 활용하여 확인적 요인분석을 실시하였다. 이에 본 연구결과는 첫째, 청소년의 '우리성' 인식 요인으로 따뜻한 돌봄 경험, 특별한 하나됨 인식 그리고공현존이 도출되었으며, 세 요인의 전체 '우리성' 인식에 대한 설명력은 63.2%으로 나타났다. 둘째, 도출된 청소년의 '우리성' 인식을 상하 집단으로 분류하여 이에 따른 학교생활 관련 정 서 경험 차이를 살펴본 결과, '우리성' 인식이 높은 집단이 낮은 집단보다 학교 만족도, 교사와친구에게 정을 느끼는 정도가 더 높은 것으로 나타났다. 이를 토대로 오늘날 청소년에게 요구되는 윤리적인 정과 '우리성'에 대한 연구를 통해 한국인의 건강한 관계문화와 학교 중심의 공동체 문화의 형성에 필요한 기초자료를 제공하였다는 데 본 연구의 의의가 있다.
The purpose of this study was to examine the structure and influential variables of middle school students' perception of Weness. Subjects were 432 middle school students. A survey was conducted with them to measure the perception of Weness and school experiences. Data were analyzed by t-test, cluster analysis and exploratory factor analysis with SPSS 23, and confirmatory factor analysis with Mplus 7.1. First, warm caring experience, awareness in-the-same-group and co-presence were derived as the factors of youths’ perception of Weness. Second, there were significant differences between high group and low group of Weness in the School life related emotional experiences of youths. Based on this finding, implication was given for building and realizing educational community.
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youth, we-ness, structure of perception, Cheong(), educational community
