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본 연구는 교과서에 다양하게 제시된 메나리토리 지도 내용의 일관성과 통일성을 확보하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 메나리토리의 개념과 음악적 특징에 대한 여러 가지 논의를 고찰하여 학교 교육에 필요한 메나리토리의 보편적인 개념과 특징을 선별해 보았다. 그리고 이를 근거로 현행 초․중학교의 음악 교과서에 제시된 지도 내용을 중심으로 메나리토리 지도 내용의 현황을 분석하고 이에 따른 개선 방안을 제시하였다. 메나리토리의 개념과 특징 고찰을 위해 저서 20권과 논문 33편을 살펴보았으며, 그 결과 개념 정의, 구성음과 음구조, 종지음, 시김새, 특징적인 선율형, 해당 지역과 악곡, 곡의 느낌 등에서 여러 견해를 발견할 수 있었다. 이를 토대로 2015 개정 초등학교 5, 6학년 음악 교과서와 중학교 1, 2학년의 음악 교과서에 게재된 메나리토리의 지도 내용을 비교하고 분석하였다. 초등학교에서는 메나리토리의 지도 내용으로 개념 정의, 구성음, 특징적인 선율, 해당 지역과 악곡 등을 선정하였으며, 중학교는 여기에 시김새와 곡의 느낌을 추가하여 제시하였다. 초․중학교 교과서 모두 종지음에 관한 내용은 없었다. 교과서 분석 결과 지역명을 활용한 개념 정의, 다양한 형태의 구성음 제시, 시김새 표기의 미흡, 일부 특성만 반영한 악곡 제시 등의 문제점을 발견하였다. 이러한 문제점을 해결하기 위해 ‘메나리’와 ‘토리’를 활용한 어원 중심의 개념 정의, 구성음 표기의 통일, 시김새와 하행 선율의 명확한 규명과 제시, 메나리토리의 특징을 총체적으로 지닌 제재곡의 선정 등을 개선 방안으로 제안하였다.
The folk song of Menaritori occupy the widest area of our country. As the area is wide, opinions on musical characteristics vary. Therefore, the teaching contents of Menaritori are presented variously in music textbooks for elementary and middle schools. In this study, various discussions on the concept and musical characteristics of Menaritori were investigated so that the teaching contents of Menaritori presented in the textbook were consistent and uniform. And the universal concepts and characteristics of Menaritori that can be used educationally were selected. This study looked at 20 theoretical books and 30 research papers to examine the concept and musical characteristic of Menaritori. As a result, features were shown in concept definition, composition notes and note structures, ending note, sigimsae, characteristic melodies, corresponding area, corresponding music, the feeling of song, etc. Based on this, the teaching contents of Menaritori were compared and analyzed in the elementary and middle school music textbooks revised in 2015. Elementary school music textbooks included concept definition, compositional notes, characteristic melodies, corresponding area and music of Menaritori in the teaching content. Middle school music textbooks added the feeling of song and sigimsae. However both elementary and middle school textbooks did not provide any information on the ending note. According to the textbook analysis, the etymological explanation was insufficient in the definition of Menaritori. Thus, It was proposed considering the origin of ‘menari’ and ‘tori’ in the definition of Menaritori. The composition notes of Menaritori was generally described as a five-notes structure and further suggested that the four-notes structure when going up and the five-notes structure when going down. Therefore, it was accepted. There were many opinions about sigimsae. sigimsae of Menaritori are sounds of shivering in “mi” and turning or flowing from ‘re’ to ‘do’. It was suggested that textbooks reflect this opinion but use parentheses to indicate that they are sometimes expressed. In some textbooks, the song to teach Menaritori was not suitable to explain all the characteristics of Menaritori. As a way of improvement, it was proposed to select a piece of music that fully contained the musical characteristics of Menaritori.
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Menaritori, Muscical characteristics, Concept, Composition notes, Sigimsae, Music textbook
