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본 연구는 예비유아교사들의 메타포를 통해 좋은 수업에 대한 인식을 분석하고 예비유아교사의 실습 경험의 유무에 따라 좋은 수업의 의미가 어떻게 변화되는지를 알아보기 위한 것이다. 경기도 및 충청도 지역에 위치한 전문대학교, 유아교육과 206명을 대상으로 한 설문조사와 그 외 8명의 면담을 통해 자료를 수집하였다. 예비유아교사들에게 생각하는 좋은 수업에 대해 메타포로 표현하고 그 이유에 대한 서술도 작성하도록 하였다. 그 내용을 분석 후 각 범주를 분류하고 분류된 범주의 인식 유형을 질적분석과 빈도분석을 실시하였다. 또한 실습경험의 유무에 따라 차이를 알아보기 위해 빈도분석을 실시하며 예비유아교사의 좋은 수업에 대한 실제적인 의미를 알아보기 위한 면담분석을 실시하였다. 이를 통해 첫째 예비유아교사의 메타포는 관계적 요인, 교수자의 역량, 수업적 요인, 학습자 요인 4개로 구분 되었다. 이들 표현들은 관계적 상호작용, 사제 간의 예의, 교수 열정, 교수의 성실성, 교수법 변화, 눈높이 강의, 수업적 상호작용, 이론지식, 학생주도, 내적 성찰, 밑거름, 재미, 흥미 및 동기의 11개의 범주였다. 둘째, 예비유아교사의 실습경험의 유무에 따른 좋은 수업에 대한 의미는 다소 차이가 있는 것으로 나타났다.
The purpose of this study was to investigate Pre-service teachers’ meaning of good teaching and to examine how the meaning of good teaching changes according to the pre-service teacher's practice experience in early childhood teacher education. The date were collected from the surveys done by 206 pre-service early childhood teachers in Gyeonggi-do and Chungcheong-do and interviewed 8 others. After analyzing contents, each category was categorized and qualitative analysis and frequency analysis were performed according to category. Frequency analysis was conducted to find out the differences the pre-service teacher's practice experience in early childhood teacher education, and pre-service early childhood teachers's interviews were conducted to see actual perception of good teaching. First, pre-service early childhood teachers expressions were classified four categories: relational factor, instructor competence, instructional factor, and learner factor. Second, the perception of good teaching by pre-service early childhood teachers through metaphor is related to relational interactions, courtesy between professors and students, the enthusiasm of a professor, the integrity of a professor, change in teaching method, eye level lectures, instructional interactions, theoretical knowledge, students-led class, internal reflection class, fun class, and class of interest and motivation. Third, the analysis showed that the perception re-service early childhood teachers differ upon the pre-service teacher's practice experience in early childhood teacher education.
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Recognition of good teaching, Pre-service teachers, metaphor analysis
